3岁的幼儿还比较依赖父母和老师，游戏也是以独立或平行为主。4-5岁，进入中班了，孩子逐渐走离大人的身边，开始和同伴有较多的交往，也就产生了交往所需的规则意识，但他们的能力又不具备，不能象大孩子那样自如运用规则，所以，这又是一个混乱的时期，需要成人的引导。

　　4-5岁幼儿的交往规则

　　吃过晚饭，小强和小红来到点点家，他们三人一起玩起了“小医院”游戏。可是医院里只能有一名医生和护士，于是三个人就吵了起来。这时妈妈走过来问：“你们为什么吵啊？”点点说：“我先来的，我要当医生，可是小红跟我抢。”小红马上辩解说：“不是，我先来的。”说完，他们又吵起来了。妈妈说：“这样吧，咱们医院增加一个流动医生，专门到病人家里给病人看病，怎么样？”“好吧，我做流动医生，我出去看病，你们俩留下吧。”点点高兴地说。“那我们在医院给人看病啊，你出去了，有事打电话联系。”小红说。点点背上小药箱，假装开着车走了，小强说：“路上注意安全，早点回来。”就这样，一场争吵化解了，孩子们又高兴地玩了起来。

　　随着孩子的长大，他们已经积累了一些生活经验，他们总是尝试着适应社会并模仿成人的行为方式，也是在这个过程中，孩子逐渐理解了一定的规则。如这个游戏中，医院只能有一个医生和一个护士。规则并不是约束、束缚。规则之所以产生，是与别人交往中需要的，规则的意义更多的是在于为了孩子能更好的在集体的环境中生活，在与别人的互动的环境中更有质量的生存。

　　这个阶段，无论是在家还是在幼儿园里，孩子都有很多要遵守的规则。这些规则有：为了保证幼儿的人身安全的，如红灯停绿灯行，不跟陌生人走，不到危险的地方去等等；为了保证幼儿养成良好的生活、学习习惯的，如饭前便后要洗手，值日生制度、玩过玩具后自己收拾，布置的任务要在规定时间里完成等等；还有为了集体生活能更顺利、舒适地进行的，如玩玩具要轮流、等待等等。

　　规则：必须遵守

　　一次家长会上，一位家长问老师：“我家贝儿在家总是把玩具弄得满地都是，玩过了也不收，怎么办？”老师问：“你要求他收吗？”“怎么不要求！可他还是不收啊！”“然后呢？”“然后我就帮他收啦……”家长们都笑了，这位妈妈象领悟了什么似的，不好意思地笑了。要知道，孩子的错往往是家长在前面就错了。

　　规则一旦建立，必须遵守，是没有妥协的余地的。从第一次开始，就要遵守。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”一次次地对宝宝提出要求，宝宝却一次次地对要求置若罔闻，结果还是一样可以过关，不要几次，宝宝就会学到这样的知识：“妈妈定下的规则是可以不予理会的，只是装装样子的”。对收玩具的规则的认知很快会迁移到其它的规则上，宝宝有可能会蔑视所有的规则。所以，要求自己收玩具，就必须自己收，自己不收，非但没有人帮他，而且其它想做的事也会被暂停，直到愿意收拾为止。当然，一开始对收拾的整齐度的要求是可以降低的，当宝宝开始收拾时，妈妈也可以在一旁进行表扬、鼓励，陪伴他。

　　不知家长注意到没有，其实，孩子并不像我们所想象的那样不喜欢遵守规则，恰恰相反，他们往往在遵守规则的过程中获得很大的乐趣。如积木区观察到的一个“外星人”的游戏，孩子就是在规则“外星人就要卧倒”的约束下愉快地玩着。

　　P：(挥着帽子，靠近M)“你来当外星人。”

　　M：“好的。”(起来伸伸胳膊)“嗷！”

　　P：(用积木指着M)“外星人！”

　　M：(卧倒)

　　P：(靠近一点，用积木指着M)“外星人！”

　　M：(躺倒发出轻轻的尖叫声)

　　M：(起来)“现在你是外星人。”

　　P：“等一等------我要先戴上我的帽子。”(戴上帽子，靠近M)

　　M：(用积木指着P)“外星人！”

　　P：(卧倒)

　　M：(用积木扔向P)“外星人，外星人，外星人，外星人！”(把积木往口袋里装)“你死掉了。”(离开)

　　P：(起来)“现在你是外星人。”

　　M：(从架子上拿玩具)“不，我------外星人，外星人，外星人！”(用玩具指着P)

　　P：“难道你喜欢你自己这样吗？”

　　M：(推开P，伸伸胳膊)

　　P：“外星人，外星人！”

　　M：(卧倒)

　　要注意的是，家长为宝宝订立的规则，要达到有令即行，家长自己也是要遵守的。言传而不身教，只会带来被宝宝反抗“哼，还叫我这样，自己却那样”的尴尬。

　　规则：可以讨论

　　遵守规则有时也会发生矛盾，就象医院游戏中的三个人。所以，规则又不是一成不变的，它们将随着互动的对象、互动的事件的变化而变化。而且这些规则需要交往双方的共同认可和共同遵守才能发挥作用。要使幼儿理解规则也是可以讨论的，父母的引导非常重要。

　　●给孩子选择权。宝宝想玩木马，可是贝贝抢在前面上去了。一个坚决要上，一个坚决不让。怎么办？父母要引导两个人互相讨论，并最终达成协议。妈妈说：“如果两个人都玩那就玩不成了怎么办？”贝贝想了半天说：“那我先玩五分钟，就让给宝宝玩，宝宝也玩五分钟，就让给我。”当宝宝也同意这样解决的时候，问题就解决了，两个人都可以开心的完了。孩子从中体会到了主动选择、决定的快乐，他们一般也会主动遵守。

　　●让孩子学会换位思考。晶晶问妈妈：“为什么在幼儿园要举手发言呢？”妈妈问：“如果每个人不举手就说话，大家都在说，你能听见发言的小朋友说什么吗？”晶晶想了想，好像觉得有道理，她又接着问：“可是，我举手了老师怎么不喊我？”妈妈又问：“老师不能总是喊你啊，那其他小朋友怎么办？也要把机会给别人啊。这次不喊你，下次总会喊你的。”……这样的对话使得孩子学会了从其他人的角度来思考规则的意义，也就有了遵守规则的愿望。

　　●角色扮演好方法。齐齐跟妈妈玩医院的游戏，齐齐是医生，妈妈是病人。以往都是病人直接来到医生面前请求医生看病的，可这次妈妈却坐在椅子上不动，齐齐就急了，他喊：“开始了。”妈妈说：“医生，这么多人，我们谁先看呢？”齐齐先是一愣，然后想了想说：“那我给你们排号吧，你是5号吧，你先等等啊，我先看1号。”说着就假装给1号病人看病。角色游戏能更好地帮孩子理解不同情境需要不同的规则。(文/季云飞 南京师范大学）