一次在一个幼儿园大班考察孩子发散思维时，我问全班的小朋友：“谁能告诉我，水可以干什么用？”所有的小朋友争先恐后地举起小手，其中一个朋友站起来说：“水可以洗手，洗脸。”另外一个小朋友补充到：“还可以洗脚，洗屁股。”停了片刻，第三个小朋友说：“水可以扑灭火。”又有一个小朋友站起来说：“水还可以养鱼。”结果又有好几个小朋友说：“还可以养金鱼”“还可以养热带鱼。”“还可以养小乌龟。”最后一个孩子怯生生地说：“老师，水还可以喝。”结果不少小朋友哄然而笑。

　　回答水可以灭火，养鱼和可以喝的小朋友的发散思维是很好的，而重复水的清洁功能和水的养植功能的孩子就略从众了。发散思维是在创造活动中最常使用的一种创造性思维，发散思维好的孩子在将来的学习、工作中会在已有的信息基础上，会提出更多的方法和答案，从而使这些孩子与众不同，出类拔萃，我们所看到的那些有成就，有造诣的人的的发散思维都是非常出色的。

　　创造性思维是有创见的思维，它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式，其最突出的特征是首创性和新颖性。创造性思维体现在每一行业的每个领域中，从爱迪生发明灯泡，到达尔文的“生物进化论”，到从微软视窗软件等具有划时代的理论和产品，直至一部世界名著，一幅世界名画，出色的表演技能，超群的管理才能等都有体现了创造性思维的这一基本特征。

　　除发散思维外，创造性思维还包括集中思维，一个创造性思维的全过程，往往要经过从发散思维到集中思维，从集中思维到发散思维的多次循环才能完成，因此任何创造性思维都有离不开发散思维和集中思维的有机结合。此外，还有侧向思维和反向思维。一次我问一个四岁半的男孩儿：“你有哥哥姐姐吗？”

　　孩子回答：“我有小飞哥哥，阳阳姐姐，还有……”

　　我再问：“那你的哥哥姐姐有弟弟吗？”

　　他摇摇头说：“没有。”

　　后来我又问他：“那你是哥哥姐姐的什么人呢？”

　　他说：“是他们的弟弟。”

　　我再问他：“那他们有弟弟吗？”

　　孩子说：“有啊！”

　　“那是谁呢？”

　　“那就是我呀！”

　　这是一个比较简单的典型训练孩子反向思维的例子。孩子在解决问题的过程中，采用侧向思维和反向思维能很快变通、灵活地解决问题。比如司马光砸缸来救出小朋友就是突破传统的水中救人方式，而是从破缸入手从而迅速解决问题的。

　　孩子在幼儿期间已经开始出现了抽象思维的萌芽，为训练创造性思维能力提供了很好的基础，并且，在幼儿期间能力训练孩子的创造性思维能力能够使孩子打开思路，同时巧妙、迅速地解决问题将使孩子对自己信心倍增。但训练孩子的创造性思维一定要注意以孩子感兴趣为出发点，否则将起事倍功半的效果。下面，是训练孩子创造性思维的一些具体措施。

　　发散思维的训练可以从多角度入手，有材料扩散，功能扩散，结构扩散，特征扩散，方法扩散，语词扩散等等。

　　可以给孩子一件物体，比如一支铅笔。问“铅笔可以做什么用？”一般孩子就会说：“写字、画画！”而个别孩子也许会说：“可做缠线的线轴。”“可以当尺画直线。”“可以当小孩的玩具。”“可以用它挖土下面的蚂蚁”……

　　还可以和孩子以一个词为基础连接或组成更多的词或句子：月亮——亮光——光彩——彩云——……

　　再比如：让孩子尽可能说出圆形结构的东西：足球，太阳，灯泡，碗，……

　　还有：问孩子用红色可以做什么用：画画儿，红绿灯，小印章，红衣服，……

　　集中思维的训练可以采用猜谜的办法，家长可以到书店选择猜

　　另外，生活中还有很多相反的现象可以作为训练孩子反向思维的能力，比如冷与热，多与少，大与小，高与低，南北，东西，黑白等：

　　比如：“这一堆水果比那一堆多，那一堆水果比这一堆……”

　　再比如：“这是毛毛的爸爸，可毛毛却不是爸爸的儿子。”在反向思维中明明是可逆的东西却显得不符合逻辑，这就需要孩子对反向思维中的构成要素进行整合，最后确定毛毛是个女孩儿。这种反向思维在孩子将来解决数学问题过程中用处是非常大的。

　　再者，可以经常用提出难以思议的难题训练孩子的侧向思维，“在一只锅里炒红豆和绿豆，炒完后往盘里一倒，一边是红豆，一边是绿豆，这是为什么？”，很多孩子会从红豆和绿豆是怎么一下子分出来入手思考这个问题的，但如果侧向从豆的数量来考虑的话问题就迎刃而解了——因为这只锅只有一只红豆和一只绿豆。

　　许多