虽然卡尔先天不足，但是经过我和妻子不懈的努力，孩子一岁的时候，就显得比同龄的孩子更健壮、聪明、机灵。他两岁的时候，我就开始教他识字。

　　一切都按照我的计划进行。不过我对他所有的教育都秉持一个原则——“不能强迫施教”怎样做才叫不强迫施教呢？就是通过唤起孩子的兴趣，引发孩子的积极性来教育孩子。教育的内容没有意思，就要在教育的方式上下功夫。

　　游戏的方式让人在玩中学，既获得了智慧，又愉悦了精神。连大人都喜欢游戏，孩子怎么会不喜欢呢？

　　所以让孩子在玩中学，是再恰当不过了。我们一般都认为所有动物中，人类是最聪明的。不过好像不是这样。动物都知道通过游戏来教幼崽生存的技能，而我们人类却把教育变成枯燥的说教。

　　有人说，游戏是所有动物的一种本能。我说不见得是这样。老猫会让小猫追逐自己的尾巴，老狗和小狗互相咬架玩，这都是有目的的。因为根据动物学家的研究，老猫让小猫追逐自己的尾巴，是为了发展它将来捕鼠的能力；而老狗和小狗互咬，是为了发展小狗撕咬野兽的能力。从小到大，我对卡尔的教育几乎都是采用游戏的方式进行。

　　婴幼儿的听觉系统比视觉系统发达，我就从听觉入手教卡尔ABC。我将字母表编成歌谣，让妻子常给卡尔听。刚开始的时候，没有什么效果，但是一天一天坚持下来，肯定会在他的大脑中形成一定印象，以后学习认字的时候他就比别的孩子轻松得多。

　　除了从听觉方面入手，我还给卡尔一定的视觉刺激。当他六个月大时，我就在他的卧室的墙壁大约一米高的地方贴上白纸。白纸上分为四个区域，一部分贴上用红纸剪下的文字和数字，一部分贴上简单的单词，如：猫、狗、老鼠、帽子、席子、桌子、椅子等等名词一部分贴上从1到10的十行数字，最后一部分画上乐谱图。

　　当然市面上也有类似的贴纸，不用自己制作，不过我总觉得通过自己的规划设计，可以让孩子学到更多。在教育卡尔的过程中，我不断总结经验，觉得好的方法就用到后来的教学中。教育孩子，不要让他感觉你在教东西，而是要给他一个契机，一个引子，让他觉得他想学。比如，卡尔两岁的时候，我觉得已经到了识字的年龄，但直接和他说让他学习识字，他肯定不感兴趣。一定要施用一些孩子还识不破的“小伎俩”。

　　我给孩子讲图画书中的故事，在他为故事中的人物的故事或喜或悲的时候，就鼓励他，说：“书里有一个大千世界，充满了珍宝，要是你识字就好了，那些珍宝就是你的了！”当缠着我给他讲书上的故事时，我一般都会说：“嗯，这个故事很有趣，但是爸爸现在有很重要的事情要做，你再等一等。”

　　这样，就激起了他识字的愿望。刚开始的时候我还有意不教他，直到他识字的欲望已经积蓄得十分强烈的时候，我才开始教他识字。我从打字行买来打好的德语字母、罗马字母和阿拉伯数字，先教字母，接着在游戏中教孩子识字。我和他做“拼音游戏”：首先让他看猫的图画，同时将我买的字母拼出猫这个词，贴在黑板上。接着，我指着墙壁上的词，反复发“猫”这个词的读音。这样反复几次之后，把墙壁上的字母拿下来，打乱次序，让卡尔自己拼出来。我还制作了一些漂亮的卡片，卡片上有小动物，房子什么的，我会在画面下标出事物的名称。图和字结合在一起让孩子的识字变得简单起来。我把这些卡片贴在卡尔常常出入的地方，让他随时都能看到。

　　平时随便看到什么事物也要孩子说怎么念，怎么拼写。卡尔习惯了之后，不用提示，就会用看到的事物考察自己。掌握了词汇之后，不用懂什么语法，就可以读书了。读书与识字是相互促进的，为了帮卡尔识字，我买了更多的有趣的书。有时候他会自己默读，有时候会高兴地把他读到的精彩故事和我们分享。

　　启示-29：游戏式教学 尽量不要对孩子进行枯燥无味的教育。在对孩子进行教育的时候，父母需要精心设计，让孩子感觉学习如同一种游戏。在学习的时候，孩子的内心却是游戏的体验。