为什么孩子总说在幼儿园啥也没学？

　　孩子在幼儿园的生活，对于家长来说，在某种程度上来说，就像是一个黑箱子：一早孩子送进幼儿园，晚上接孩子回家。如果孩子按时入园离园，不迟到不早退，北方的作息时间基本上是7：30入园，17：00离园，鉴于有些孩子喜欢放学后在幼儿园再玩上一会儿，大约在17：30才会离开幼儿园，这样仅从时间上来看，孩子每天在园时间，竟然有10小时之长。

　　我们大多数成人，每天的标准工作时间是八小时，可想而知，孩子在园10小时是一个多么“漫长”的时间。在幼儿园里如此长的时间，孩子们到底做了什么？学了什么？虽然班级群里，也常有老师的微信沟通，班级教室外面也会显示孩子的教学活动安排，但是很多家长还是很喜欢问一问孩子，“今天吃什么？学什么了？开心吗？玩什么了？”但令很多家长困惑的是，自己满怀兴趣地跟孩子进行聊天时，关心孩子的幼儿园学习时，孩子常常说“啥也没学！我忘了！”甚至有的孩子连刚吃完的晚饭是什么，都会一时想不起来。这到底是怎么回事？是孩子记不住？学的不专心？还是忘了？是孩子什么也没学？还是孩子不愿意跟自己聊天，拒绝回答？在确认究竟是什么原因是，我们先来看一个小朋友的案例，也许大家就能明白缘由所在。

　　中班的悠悠在从幼儿园回家的路上，跟妈妈进行了如下对话：

　　悠悠：我们今天表演了，老师教我们演节目了！

　　妈妈：演节目？什么节目？你演什么？

　　悠悠：我演一匹小马，因为我是属马的！

　　妈妈：怎么演的呀？做什么动作了？说什么话了？

　　悠悠：就是跑呀跑，还得说一句话，“我们交换吧！”

　　妈妈：还跑了呀？在操场上跑吗？还是在教室里？

　　悠悠：怎么会去外面跑？我们在卧室里跑的！

　　妈妈：哦！那你们交换什么呢？为什么要说这句话？

　　悠悠：交换面包、面粉、小麦、马粪还有好多呢！

　　妈妈：嗯？这是什么节目啊？好有趣！

　　悠悠：我还学到一句话，“废话不说！”哈哈！

　　妈妈：“废话不说”，那是什么？怎么学到的？

　　悠悠：书里说的呀！我们班有一本书！

　　妈妈：你们看书了吗？

　　悠悠：对呀，就是书里说的！

　　妈妈：那你记得书的名字吗？

　　悠悠：记得，叫做《小小人的大面包》！

　　妈妈：书的封皮是什么颜色的？你还记得吗？

　　悠悠：是蓝灰色的，就在我们班的书架上！

　　妈妈：好有意思啊！那明天送你去幼儿园，你指给妈妈看，好吗？

　　悠悠：好啊！

　　虽然悠悠说了很多事情，也说得很清楚，可是妈妈感觉一团雾水，悠悠在幼儿园里到底做什么了呢？看来只能明天一早，跟老师问个究竟了！作为家长，通过上面的对话，你能还原孩子在幼儿园的生活吗？有没有感觉自己需要成为福尔摩斯，进行一下探案？

　　第二天，来到幼儿园的班级里，在悠悠的指引下，妈妈真的在班里书架上看到了这本书——真的叫《小小人的大面包》，妈妈快速翻看了绘本书，发现悠悠讲得八九不离十，她所提及的“我们交换吧！”是书里频繁出现的句子，还有面包、面粉、小麦和马粪，也是故事里的关键内容，最让妈妈觉得好笑的是，悠悠说自己学的那句话“废话不说”，原来是“二话不说”！

　　妈妈跟跟老师简单沟通以后，才基本还原了“真相”。原来，老师发现孩子们很喜欢这个绘本故事，就在下午的活动时间里，带着孩子们把绘本故事改编成了表演活动，请小朋友们自己选择角色，进行角色扮演游戏。但是妈妈从老师那里还了解到，这个绘本孩子们大约是在一周以前看的。这么有趣的绘本，悠悠也如此喜欢，他却从来没有主动跟妈妈提过，妈妈记得前两天还询问孩子，喜欢看什么书？孩子说只喜欢大恐龙！对于这各绘本故事，直到老师带着孩子们表演了，孩子才主动提取出来，告诉妈妈自己在幼儿园里学了什么，做了什么！真是难以想象，这些内容在孩子的脑子里输入并储存了这么多天，居然在经历了这么久以后才得以输出。

　　这个小案例，或许能让我们了解到，原来孩子对幼儿园里学习内容的表现或者表达，经常是滞后的，而且是难以提取出来的。孩子常会沉浸在某个局部细节或是情绪里，很难描述完整的过程。从记忆发展的规律和特点来看，孩子们更容易再认（可以辨识区分），但是很难再现（自己主动述说）。由此看来，作为父母，还是要多看看老师贴在教室外面的活动计划表，了解近期孩子的活动内容，从细节里去跟孩子进行交流，更有助于跟孩子进行更加深入的交流。案例中妈妈的沟通言语和逻辑，也比较细腻，而且比较具有开放性。

　　关于孩子幼儿园学习表现存有滞后性，屡见不鲜。中班的丫丫也出现过这样的情况。丫丫在上课外兴趣班时，请刚刚认识的同学帮忙拧开了水瓶盖子，妈妈听了很诧异，因为女儿是个特别内敛的孩子，常常害羞，妈妈看到女儿敢于主动求助，非常开心。“丫丫好棒啊！怎么这么勇敢，敢让别人帮忙呢！”没想到丫丫回答道，“我们王老师教的呀！王老师说好朋友可以相互帮忙！”“哦？什么时候教的！”“不是现在的中一班，是我们在另外的那个楼，以前的小一班教室里，王老师教我们的！”妈妈不禁感慨，原来是一年前老师们教给孩子的内容，孩子一年后在行为上才有所表现。

　　如果孩子再跟你说在幼儿园里啥也没学，你还会担心吗？付出才会有汇报，但不是所有的付出都会有回报，即使有回报，也未必是及时显现。我想，也许这就是幼儿园教育作为个体成长奠基作用的体现，也是幼儿园教育能够在孩子们毕生发展之初埋下珍贵伏笔的实证。

　　本文来自@赵博士养育咨询室温暖陪伴 微博