写作业了吗？你是否最爱问孩子这句话|写作业|家庭作业|家庭教育_新浪育儿

　　孩子做作业时心不在焉，注意力不集中，小动作多，一会儿喝水一会儿上厕所，明明一个小时就能完成的功课却要拖上两三个小时。于是，在陪伴孩子写作业的过程中，父母常常痛苦不堪。殊不知，孩子不良习惯的养成，原因可能就隐藏在父母的陪伴过程中那些不经意的话语和习惯里。

　　很多家长朋友向我诉苦：“我每天到家第一件事就是问孩子有没有写作业。”很多家长，特别是妈妈劳累了一天，真的连吃饭的力气都没有了，但是回到家里的第一件事情，一定是询问上学的孩子是否写了作业。当孩子回答“写了”时，父母悬着的心才会落下来。奇怪的是，父母虽然很少听到孩子回答“没写”，可是为什么老师还是会因为孩子没写作业和父母频繁地联系呢？是老师的统计出现了问题，还是孩子的回答出现了问题呢？这个答案是显而易见的。

　　小阳是五年级的学生，成绩大部分时间在班级垫底，偶尔也会取得比较优异的成绩。小阳家就住在学校门口的小区里，已经可以独自回家了。

　　每天下午不到四点放学，小阳回家后有大约三个小时的独立时间，他已经被妈妈养成了进门第一件事就给父母打电话报平安的习惯。如果小阳四点还不到家，妈妈就会联系老师，所以小阳没有时间在路上边走边玩，但是报了平安后的时间就由他自己支配了。

　　老师留的作业，通常小阳用四十分钟就可以完成。老师偶尔布置的作业会多一些，他需要一个半小时才能完成。但是不管怎样，大约七点他的父母才会回家，他有很长一段时间属于自己。在这段时间里，他可以看动画片、看电影、听相声。不知道为什么上一节课的时间很难熬，但是看电视的四十分钟就像四分钟，一会儿时针就能在钟表上走完一圈。

　　对此，小阳总是怀疑自己家的表是不是被妈妈遥控了，只要他一看电视，妈妈就设置了程序，让表针快速地走。

　　小阳心里惦记一个字没有写的作业的时候，会不由自主地看看钟表，暗示自己马上就关电视，赶紧写作业。在磨蹭了一个多小时，算计着再不写作业的话就无法向妈妈交差了，小阳才不情愿地回到自己的小房间开始写作业。打开作业本后，按照惯例他一定会再发一会儿呆，在发呆的瞬间，他往往会被随便的一支笔吸引了注意力。他把笔平放在桌子上，转上几圈，看看是越来越快还是越来越慢；也许还会再拿出一支笔，让它们互相较量，一支笔转得快了，一定会再加把劲转另一支笔，这样相互赶超。如此几圈下来，分针又转了大半圈。距离妈妈回来的时间只剩一个小时了。小阳意识到自己必须快马加鞭了，否则就要迎来一阵“暴风骤雨”。他定定神，按照记事本上的内容，开始完成第一项作业，此时已经过了六点，距离小阳回到家的时间已经过去了两个小时。这两个小时虽然很放松，但他却玩得并不自在。

　　快！快！快！这个时候无论如何都需要加快速度了，赶紧低头写作业。可是刚写了几道题，小阳又有可能因为翻书的时候，被翘起来的书角引走了注意力，他要用手中的笔，把书角压下去，压下去，压下去……可是书角不听话，总是下去了又上来，再压，再上来……小阳又进入了新的挑战游戏中。

　　这个时候，时针真的立刻就要指向妈妈回来的七点钟了。要扫清一切障碍，快写！于是就出现了自己明明知道留了三道题，却只做一道题，暗示自己另两道是“记错题了”。抄词的作业不仅要丢两个，还要连笔写上一大串，这样本该用四十分钟完成的作业，总会被小阳快速地压缩到二十分钟，赶在妈妈用钥匙打开门的一刹那，“完成”自己的所有作业。

　　自然，妈妈回来的第一句话就是：“作业写完了吗？”小阳的回答一定是自信满满的——“写完了！”妈妈对乖巧儿子的回答也是满意得很，立刻觉得一天的劳累都消失了，浑身轻松了很多。妈妈会幸福地说：“妈妈立刻给你做饭，你再学习会儿。”小阳也会得意扬扬地回答：“好的。”多么和谐的一幕啊，听到孩子自觉地完成了作业，妈妈立刻安下心来；听到妈妈口头的表扬，孩子就感觉一天的功课终于圆满完成了。

　　如此日复一日，最终的结果是什么呢？小阳的作业永远不达标，错误多、书写乱、丢三落四。如此的作业质量怎么可以起到对知识查漏补缺的作用呢？怎么可以提高他的成绩呢？而老师每次为了作业而请小阳妈妈来学校的时候，小阳妈妈也是满肚子委屈：自己劳累一天，回家后的第一件事情就是“检查”孩子的作业，怎么说自己没有起到家长的监督作用呢？一学期几乎天天不落地“检查”孩子的作业，孩子的作业怎么就是写得不好，成绩怎么就是上不去呢？

　　在成人的世界里，我们每个人说的话都是要负一定责任的。要是领导问你：“工作弄完了吗？”大多数人都会实事求是地汇报，因为完成和没有完成只是状态不同，完不成可能是有一些不可控的客观因素，所以哪个答案都能让领导欣然接受。可是在孩子的世界里，父母的询问就是一次审判，孩子们惧怕这种“审判”的到来，对于后果的承担更是没有勇气，所以对于父母检阅式的询问：“作业写完了吗？”孩子都会出于自我保护回答说：“是。”父母用成人的标准测量着儿童的世界，所以出现了因为标准不同而造成的假象，并因此被蒙蔽。

　　如果小阳妈妈在吃完饭后追问一句：“拿你的作业来，我检查一下。”

　　由于父母有了实际行动，孩子就会有所顾虑，就不会毫无顾忌地应付了。

　　如果小阳妈妈再多做一些，跟小阳说：“拿你的记事本来，我逐项对照检查一下。”更会减少孩子偷懒的可能性。

　　如果小阳妈妈在此基础上再深入一步，对小阳的作业逐项地做出评价，并让他自己改正，那么第二天小阳再做作业的时候，不仅会认真写完，还会再检查一遍。

　　如果小阳妈妈把检查作业的工作做好，效果就会截然不同。让孩子自己检查一遍，然后把错的题记录在错题本上，这样写作业才会起到真正的查漏补缺的作用。因为这种方式会让孩子区分出会的和不会的作业，对不会的作业又进行了追踪训练，得到了二次提升，写作业才可以真的起到作用。

　　同样是一句：“你作业写完了吗？”一个是作为事件的结束语，一个是作为事件的开头语，二者所起到的作用是不同的。