面对孩子的进步 父母小心变成绊脚石

　　14 岁的戴维，特别不爱讲话，看人时从来不敢直视别人的眼睛，话还没出口脸先红了。他给人的感觉是，不到不得已这人是不会开口说话的。

　　戴维爸读过我的书，他说他非常后悔对儿子的严厉管教，现在孩子学习没问题，就是胆小没自信，他希望儿子能够在我的夏令营里得到点拨，提高自信心，我也因此结识了看上去没有任何自信的戴维。

　　因为夏令营中的学生年龄差距较大，我让戴维做4 个10 岁左右小孩的小组长，他的主要任务是让组员们在规定时间完成课堂作业，有时还会带领组员们设计出有创意的产品、销售方案、营销计划等。

　　刚开始让戴维做组长，他说什么都不干，理由是自己不擅长讲话，没有领导形象。我敢肯定以戴维的性格，在他过往的经历中，可能连公开发言的机会都很少，更别提任何形式的领导经历。虽然现在只是让他当个小组长，但对他来说也是很有挑战性的，我得先帮他找到一个能担此重任的理由。

　　画云：戴维，我理解在大多数人眼中，领导都是那种很有威严的人，而表面上不爱讲话，尽量不抛头露面的人，好像跟领导无缘。可是据我观察，你爱读书，做活动时你很有创造性，肯动脑，和爱说话的学生比，

　　你做领导可能会遇到更多挑战，但只要你肯学，我们就肯帮你！

　　我曾经与两个同事马克和萨拉作为一个小团队一起工作，马克不爱说话，他有什么想法就告诉我和萨拉。萨拉就把马克的主意稍微整理一下，在会议上与大家分享，但从不提是马克的主意。我见证了马克被抢走劳动成果后的强烈不满。你希望自己做马克那样的人吗？

　　（戴维摇了摇头。）

　　画云：如果你不想像马克那样，现在就要开始锻炼。

　　戴维：我爸妈总说我太腼腆，他们说我从小就这样。

　　画云：威斯康星大学曾经跟踪过70 多个孩子，对他们成长过程的观察发现，一个人外向或内向的性格不是一成不变的，主要和父母的引导有关。如果父母经常让孩子接触陌生人，并在孩子面对不确定的环境时，给孩子以鼓励和帮助，孩子的表现会有很大的不同。得到支持的孩子，尽管腼腆，还是能放开自我的。

　　现在我、我的团队和你一起直面你的恐惧，你对不确定的担忧，如果我们不在乎你出错，我们全力以赴地支持你，你敢来做领导吗？

　　戴维（眼睛盯着地板）：嗯，我试试。

　　画云：你觉得你会做些什么改变？

　　戴维：想到什么就说出来，不再什么都不说。

　　画云：遇到问题，找我和助教！

　　戴维 点了点头。

　　画云：太棒了！还有，你要不断告诉自己，我拥有支持我成长的积极环境，我要在实实在在的实践中，锻炼我的领导才能。

　　这样的过程事实上是在重建你的大脑，改变你的形象，慢慢地你内心“我不行，我做不了这个”的声音会变成“我一定能行”。

　　戴维用心地听我说，看起来也有了一些信心，但对自己的能力还不太确定。

　　画云：戴维，领导才能人人都有，我看你对人非常友善，你知道友善本身就是影响力，对吧？在我眼里，常常训斥、管制他人的人表现的并不是领导力，是脾气！能够帮助别人把他们的能力激发出来的人就是领导，我相信你会是个好领导！

　　（我试图让他明白他有领导力。）

　　画云：我给你4 个班里年龄较小，行为举止都不错的学生做组员，你看怎么样？

　　戴维（抬起头，仍旧不看我，声音极小）：那万一有人不听指挥，我怎么办？

　　画云：你担心这个啊？我不是告诉你了吗，我和我的团队会帮助你的。

　　如果你处理不了的话，你找助教海伦娜帮你，如果她也解决不了，我来帮你。在这个过程中，你就能学会怎样更好地管理组员。

　　“嗯，这样的话，就试试吧。”戴维似乎多了一点信心，但仍旧没任何把握地嘟囔了一声。

　　戴维组上有两个英文很好的学生，戴维操心少些，另外两个学生英文还可以，就是做事慢一些。

　　戴维看上去比实际年龄要大很多，和这几个孩子在一起，挺像个爸爸，而且是溺爱孩子的那种。我常看到他的组员们在做活动时，有的抱着他的腿，有的搂着他的腰，戴维总是面带一丝羞怯的笑。

　　戴维是平日读书特别多的学生，英文写作非常出色，给组员们改文章是把好手。他很有想象力，用我给的物料，常常和组员们设计出一些不仅看上去有创意，而且听起来很实用的作品。

　　他知道自己不擅言谈，所以在小组话剧中，他设计整个场景，给自己留一个戏份较少的角色，给英文好的那两个孩子稍微重要一点的角色，任务分配把握得很好！

　　戴维非常愿意听取组员的建议，组里从来没有纠纷，真的像一个爸爸领着4 个年幼的孩子。

　　我看在眼里，赞在嘴上。

　　助教海伦娜特别心疼戴维，感激他做组长做得好，海伦娜曾花两个中午的休息时间给戴维做演讲指导。让戴维伸手动腿实在是不容易，在他的演说中加上必要的形体动作，让海伦娜费了很多的周折。

　　结营那天，戴维上台前，海伦娜特意去给戴维加油，戴维在台上面对100 多人顺利地完成了演说。后来他告诉海伦娜和我：“上台前心都快跳出来了，特害怕，后来Ms。 Lisa（学生们对我的称呼）特地来给我加油，我突然不紧张了，放松了，原来我也可以的。”

　　戴维非常腼腆，在别人眼里不是所谓的领导料子，但是，我和助教们看到的是：一个带着羞怯神情备受组员爱戴的学生领导！

　　“原来我也可以的！”这是一句让我感动到流泪的话，也是学生说的最让我开心的话！这句话告诉我，孩子的能力是要挖掘的，孩子的精神是要被唤醒的！

　　我当时特别想让戴维的父母见证他的变化，可惜他父母因故都没能出席结业仪式。

　　戴维是那年整个夏令营中变化最大的学生，他的自信心有明显的提升。我非常骄傲地在电话里跟戴维爸汇报他儿子的变化，好希望他能够帮戴维继续保持这样的成长势头。戴维爸对儿子的进步也感到特别高兴。

　　不过，在对我和团队表示感谢之后，他没跟我继续探讨怎样继续帮助戴维培养自信，而是非常想让我从专家的角度客观地评价这个孩子。

　　他明确地告诉我，优点和那些鼓励的话就不用再说了，他急切地想知道戴维的缺点是什么。

　　我差点疯了！

　　戴维胆子小，放不开，走路说话都小心翼翼地，根本不像是个孩子，我和海伦娜花了那么多时间，耐心地陪伴着戴维，看到他的点滴进步我们都欣喜不已，并把我们的喜悦及时地告诉戴维。我们细心地呵护着他领导力的提升，尽全力帮助他，他短短几天收获了那么大的进步。可他爸爸，不问我们是怎样帮助孩子提高自信心的，有哪些他能借鉴的办法，反而关心戴维的缺点是什么？！他是不是把挑孩子毛病，让别人也帮着找出孩子的毛病当作是他做父亲的责任？如果是这样的话，恕我不做这个帮凶！

　　我一定是疯了，我告诉戴维爸：“戴维的自信心刚有些好转，请别再挑孩子的毛病了，别老是想着孩子应该改正什么，请一定要看到并鼓励孩子的进步！孩子的写作非常不错，整个期间他都认真帮助别人，他发挥自己的想象力和组员们出色完成每一项任务，他的领导力和自信心已经上了一个大台阶！我非常感激戴维的努力，现在是要挖掘戴维优点的时候了。请知道这是我对戴维的心疼。如果有谁需要改的话，我看应该是我们做父母的要改。”

　　我从没跟家长有过这般脾气。结营后，我陆续收到其他家长的信息，才发现何止一个戴维爸？！

　　在我近几年的一对一咨询中，我常会让家长说出孩子的3 个优点和3个缺点。结果发现，90% 以上的家长很难找出孩子的3 个优点，但说到缺点，七八个都打不住。另外，说优点的时候语速很慢，说缺点的时候速度明显加快。

　　现在，请你放下手中的书，看看你对孩子的优缺点了解得怎么样？如果你说优点时语速很慢，或者想不出来的话，请马上接着读。

　　由于担心戴维刚刚树立起来的自信，很快被他爸爸“你不够好”的想法淹没，我决定和戴维的爸爸好好聊一次。

　　画云：当你害怕、焦虑、生气、压力大的时候，能集中精力冷静清醒地思考吗？和别人合作你能有新的创意吗？

　　戴维爸：会迟钝，平时得心应手的工作都会变得有难度。

　　画云：你开心时，对那些难度较大的事情，能高度集中注意力吗？

　　戴维爸：能，心情好的时候，做什么都不怕难。

　　画云：同意你的说法。你也认为负面情绪会把我们的注意力和聪明才智一起带走，是吧？

　　美国学者博亚特兹博士（Boyatzis）做过这样一个试验，他邀请了两组大学生，并给每组分配了不同的话题进行访谈。

　　第一组：

　　○ 大学期间非常好的经历

　　○ 10 年后希望自己会怎样

　　○ 想在大学里学到什么

　　第二组：

　　○ 大学里感受到的压力和焦虑

　　○ 人际关系是否存在困难等

　　不难看出，第一组的访谈内容是积极正面的，而第二组的访谈内容是消极负面的。试验人员发现，在负面访谈中，受访者大脑中跟焦虑、悲伤情绪打交道的大脑区域非常活跃，而在积极访谈中，受访者大脑中跟快乐、正面情绪打交道的大脑区域很活跃。

　　我们大脑的司令部，大脑前额叶皮质，在负面情绪笼罩的时候，会受到压迫，很难发挥作用。

　　有了上面的了解，我给你两种同戴维讲话的方式，我们来对比一下。

　　第一种：戴维，听画云老师说，你是夏令营中进步最大的学生，她跟我说你的时候非常兴奋，我真高兴，你一定为自己的成就骄傲，快跟我说说你是怎么做到的？

　　第二种：戴维，听画云老师说，你是夏令营中进步最大的学生，不过她也说你的肢体语言还要注意，有些僵硬，声音没有多样性，听起来平淡无趣，行走的时候肩膀打不开，这些你平时得注意啊。对了，你准备怎么改正自己呢？

　　你觉得哪一种情况下，戴维跟你交流后，感觉不错，也能集中精力做事？

　　戴维爸：当然是第一种。

　　画云：他会跟你总结自己做得好的部分，这样会加深大脑对这些技能的记忆，今后继续发扬光大。而第二种主要说的是毛病，除了让他注意外，你没有给他具体的办法，对吧？

　　戴维爸：对 。

　　画云：你可能想说，我总得提醒他做得不好的地方啊？

　　我认为提醒和给方法是两种效果。你提醒的事情是他已经知道的，你提醒后并不能得到改善。但如果你有方法帮他改的话，孩子才会有进步的方向和可能。

　　戴维爸：明白了。我做了不仅没有成效，还让他无法集中精力学习的事情。

　　画云：同情和理解会给孩子安全感，但当父母盯着目标不放时，会抑制理解同情孩子的大脑部分的活动。倾听能帮助孩子减轻负面压力，释放紧张情绪。我们给孩子再多，都比不上对他们的倾听和理解，让孩子更能体会到爱。

　　父母日复一日的正面和负面的反馈，一个拍背的举动，一句赞美的话，一个拥抱，一次训话，都影响着孩子对学习、对我们的感觉，进而影响孩子的行为。

　　戴维爸：谢谢您！我和儿子都是您的学生！

　　感悟

　　和戴维一起成长的经历，让我更相信我必须提高自己，从而有能力唤醒我的孩子和学生体内的精神，帮助孩子们有更健康的自我形象，增强他们的自信心。

　　我曾经会刻意去找女儿的缺点，却没有帮助她改缺点的好办法，盯着缺点让她改，结果给她的是“我不够好”的感受和印象。其实挖掘女儿的优点，让她感觉到我为她骄傲，远比找她的错更能有效地助她成长。抓住孩子闪光或努力的时刻鼓励孩子，一定能成就孩子的自信！

　　来源：选自《不吼不叫——博士妈妈高效教养法》，由上海社会科学院出版社授权发布