衡量学习障碍一般用智力与学习成绩的不匹配作为指标。我们知道，智力是可以测量的，而且是以年龄为参数的，当 我们说某儿童的智力为100，指的是他的智力与自己的年龄完全吻合，说儿童智商为70，大致上是指该儿童的智力水平相 当于比他小两岁的儿童。智力一般是与学习成绩相关的，智商高的人总是应比智商低的人学习好些。但是，有个性看上去十分 聪明、反应敏捷或具有某种特长的人，却在语文科或数学科上极为无能。他们的学习成绩为全班倒数第一。他们上课坐不住， 好搞小动作，注意力不能集中，格外淘气。常常被老师看作是作业马虎的、耍小聪明的、粗心大意的、不守纪律的孩子。其普 遍特点为智力水平与学习成绩不相匹配。按照其智力能力，可预计他们的成绩应为中等，可实际的学习成绩却是最落后的。

　　当出现上述这种“聪明”与学习成绩巨大反差时，家长应考虑一下，自己的孩子是否可能患的学习障碍了。

　　孩子的智力是很容易测试的，目前有多种测量孩子智力的方法，都具有一定科学性，其中经常使用的是美国心理学家 韦克斯勒编制的儿童智力量表，又称韦氏智力量表。该量表反映的是儿童的两种智商的合成，一个是言语智商，一个是操作智 商。从这个智力测验中，我们不仅能够反映孩子的智商的总体水平，而且还能鉴别孩子的言语能力和操作能力是否发展平衡。 智务不佳的孩子往往有两种类型：一是言语落后型，这类孩子的智力困难主要是言语能力低下造成的，所以学习知识受到很大 的妨碍；另一类是操作能力落后型，这类孩子语言能力并不低下，能有效地回答有关语言方面的测试，但在操作时间和空间认 知能力上十分落后，解决数量和逻辑思维问题时，自然是困难重重了。