在为中小学生咨询和诊断学习障碍的过程中，我们发现有许多家长对孩子的学习有说不出的苦衷，其中一个耗费精力 的主要任务就是陪着孩子做作业。有的孩子写作业拖沓得厉害，半天才写一个字，有时一个小时的作业竟要磨蹭一个晚上；如 果家长不管，孩子就有可能根本完不成作业，第二天挨老师批评。下面是我们听到最多的家长的几种抱怨：“抄100遍生字 ，纠正了半天，有90遍还是错的”；“十位数加、减法，他又不是不会做，30道题非得折腾一个晚上”；“才写两个字就 开始抠橡皮，要是他能拿出看电视的认真劲儿，作业早就不用我操心了”……家长在此过程中体验到为人父母的种种辛苦，特 别是在情绪上备受打击。他们先是耐心，转而气愤，有时心酸无奈，最终绝望地认为自己的孩子简直无可救药，好说歹说，以 至于每天大人和孩子都搞得疲惫不堪。

　　是作业太多太难吗？或者是孩子根本不会做，一点解决问题的线索都没有才拖拉得这么多？其实有许多家长会告诉我 们事实并非如此。绝大多数作业拖沓的孩子看上去很聪明，思维也很活跃，甚至做难题也不在话下，可惟独一写作业，就一副 心烦意乱的样子，磨磨蹭蹭，边写边玩，不能集中精力，直到最后才在父母督促下勉强了事。甚至有很多家长坚信：必要的时 候哪怕连哄带骗，只要让孩子完成作业就行。

　　虽然家长的心情可以理解，但却有一个关键的问题很多人都会忽略，那就是为什么孩子出现精力不集中或厌烦情绪总 与书写任务有关呢？仅仅用小孩子集中注意的时间比成人要短些来解释是不够的。我们成人也都有类似的体会：如果让我们去 从事一件难以胜任或超过自己能力的工作，我们同样很难集中注意力，因为没有兴趣的工作是极易令人疲劳的。那么对孩子来 说，写作业所需要的基本能力就是视知觉和动作协调配合的能力，所有的作业材料都必须透过视觉来做文字的处理，这是材料 输入的过程；同时还要有手的动作，这是输出的过程。输入和输出过程总是联系在一起的，缺一不可，也没有哪一样可以单独 起作用。

　　如果孩子视--动统合能力落后于自己的实际年龄，视觉分辨能力、视觉广度以及精细肌肉动作的落后，不足以应付 大量的抄写任务，那么做功课就会变成一件让人感到非常厌烦的差事，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多， 往往是凭兴趣的，所以一旦做作业时有点别的刺激，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的情况，因为对孩子来说，玩东西比看一大 堆视觉材料或从事抄写和反复的计算工作要容易得多，也轻松得多。

　　从另一个方面来看，父母陪着孩子做作业时，常常伴随着不间断的言语刺激，或督促或解释，或说明或提示，有些属 于先天性听说能力强的孩子就可以通过听觉渠道获得由于视动能力不足所无法正确传入的信息以完成作业任务。这种补偿作用 也可以解释为什么孩子做作业非要人督促不可。

　　当您的孩子出现上述问题时，您就应该考虑是否孩子在视—动统合方面存在着能力的落后，通过平时的观察和专业测 验来确定问题的性质，以便您从根本上解决孩子做作业拖拖拉拉的毛病。一旦“确诊”，就可以通过系统的训练克服学习上的 障碍，补救或提升学习能力。一般视—动统合能力不佳的孩子常常表现为视觉分辨能力较差，无法把复杂图形中的点、线、面 或各种形状区分出来，当作业较多时，大量的视觉刺激材料对孩子来说往往是杂乱杂章，难以把握的。对这类孩子，不妨适当 做一些图形背景的练习，或图形辨异、仿绘来训练孩子视觉对各种线条距离、长短及空间位置的把握。如果孩子是因为手眼协 调能力差而导致的作业拖沓，则可让孩子多进行手眼协作的运动，如剪纸、数字画削、迷宫或译码等。对年龄较小的孩子，进 行拍球、丢接球或跳绳训练也会有所帮助。