教育最终目的不是教孩子“听话”

　　仿佛我们每个人都喜欢“听话”的孩子，因为“听话”比较可心，既好管理又可以按照你的意志去办事。在孩子面前，我们呈现出大人的优越感，用权威的口令来教导他什么是对的，什么是错的！于是，当我们斥责他不要乱动东西以免弄脏衣服时，不要和别人做的不一样会被嘲笑，甚至不要去胡思乱想那会干扰思维的。这一切的一切最好在我们的操控之下，这样就可以万事大吉，可以少操许多的心！偏偏他有时不听你的话，违背你的意志，于是，一个“坏孩子”就这样被定义了！

　　小伟是一个调皮好动的小男孩，不怎么遵守纪律，又时常有点奇思妙想。这点让老师很头疼，怎样让他和其他的孩子一样听话呢？老师们想出了各种招数，都以失败告终！他还是有点我行我素，排队时必须提醒好几遍才能排好队，吃饭时嘱咐好多次还是把饭粒弄的哪都是！小伙伴们纷纷告他的状，“老师，他又打我！”“老师，他又抢我的书！”“老师，我不想和他在一起玩”········种种迹象表明，这是个不讨喜的孩子，但是一转眼他又和小伙伴们玩在了一起，因为他太聪明，许多东西一学就会。而且，我发现他特别喜欢看书，只要有书就会使他安静下来，在我的眼里这真是一个特别的小男孩。

　　一次课堂上，老师正在教同学们朗诵《画布》，屏幕上出现了蓝天白云描绘的画布。他举手好奇的问：“老师，什么时候才能画画呢？”原来啊！沉迷在诗歌里的他竟然想画出来呢！“哦！这是朗诵的时间，下课时我们再画！”老师打断了他，继续教孩子们朗诵。他失落的坐下。这时又有孩子提问：“什么时候画画呢！老师，我也想画！”“现在是朗诵时间！”老师再一次的提醒，课堂继续朗诵着，谁也不再提起画画这个话题，只有他一直念念不忘。那时我在想：“可不可以把一堂朗诵课变成孩子们的描绘课呢？”肯定不会的，在我们固定的思维里既定的东西要改动太繁琐，所以，我们一直都在默守规矩，怕打破后带来的各种麻烦。从这就不难理解我们为什么那么喜欢“听话”的孩子了！听话可以使我们避免许多麻烦，也会带来操纵的优越感。

　　正是这种操纵的优越感限制了许多孩子的天性，在许多人的眼里“贪玩”“调皮”“不听话”都是烦人的一种行为，我们要去制止，不要让他越滑越远。于是，各种规矩，各种教条主义一起上线，直到他变得听话起来才会心满意足了！岂不知教育最终的目的不是让孩子学会“听话”，而是发展其想象力和创造力，让他自然的生长。只有自然的东西才能更大限度的挖掘潜力。

　　其实每一个孩子都是特别的，都是一个独立的个体。我们要善于发现孩子的优点，同他一起成长。而不应该紧盯着孩子的缺点，妄想使他变得完美起来，这不是教育的主调。世界正因为我们的不同才会变得多彩，我们要让孩子相信他是最独特的，也是最与众不同的，就像天上闪亮的星星，每一颗都很耀眼，只是有时会藏起来，需要自己发光芒噢！