面对孩子的行为是管还是放
是管还是放？
老师正在给小朋友们讲故事，大家围坐在一起，有一个孩子却游离于集体之外，在教室的一角玩着游戏。您认为老师应该怎样对待这个孩子？是管还是不管呢？
在教育孩子的过程中， 家长朋友也常常会遇到类似的难题，集中在面对孩子的一些行为问题，是管还是不管？
管与放的度
大多数人认为，对孩子既要“管”，又要“放”。不过，许多人要问：管和放怎样把握？
对孩子管与放的度，不像秤盘上的刻度那么清楚，不可能刻板地计量，要根据时间、地点、条件和对象的不同而有所不同。比如，在幼儿园和在家里条件不同，幼儿园里，一位老师要同时照顾许多孩子，一般管得比家长多一些。因为在集体生活里，一个孩子的活动，往往会影响到其他小朋友。而家里一般只有一个孩子，可以放开一点。所以，“管多少？放多少？”，很难给出准确答案，这不是一个简单的技术性问题。
培养目标
管与放的度，首先来自明确的培养目标 ——孩子的良好发展，同时，来自对管与放的理性认识。
儿童发展有其自身的客观规律。比如，孩子天性爱活动。妈妈们都会记得，小婴儿整天被包在襁褓里，每次给他打开包换尿布的时候，孩子立即手舞足蹈，高兴极了。幼儿长时间坐着，就感到难受，听说要出门，都会兴奋起来。因此，家长在教子时必须遵循儿童的发展规律，放开孩子的手脚，让他多活动，孩子才能获得更好的发展。
管与放不是绝对对立的，管是为了孩子发展得更好。幼儿园老师的管，往往是为了保证孩子们的安全，让孩子们学会在集体中生活、交往等等。管中可以有放，放中也可以有管,二者是相辅相成的。封面故事里的老师，让那个孩子游离于集体之外，也是在根据儿童发展的规律，帮助孩子发展。
管与放的结合
渐进式的发展，是儿童心理发展的规律。那个孩子已经习惯了游离于集体之外, “冰冻三尺，非一日之寒”，这种习惯并非短期养成的。假如强求他立即遵守集体规则，他是不能马上适应的。强制的管，只会引起他的逆反行动，同时影响其他小朋友的学习。如果不妨碍别人，就可以让他自由活动。他可能会逐渐对集体活动的内容产生兴趣，有时会停下来，凝神听老师讲。这时老师再因势利导，用他能够接受的方式，使他逐渐融入集体生活。好习惯的养成也需要一个长过程。改正不良习惯，需要更加耐心、更加旷日持久的培养过程。这个过程，包含着管与放的结合。在采取每一个教育行动时，教育者都要自觉意识到具体的教育目标。
“管与放”中的误区
在管与放中，要时刻防止陷入误区，如——
大人为了自己的面子而去管。在管孩子的时候，难免发生大人与孩子的冲突。这时，大人如果不冷静，不够理智，就会偏离教育目标，变成为了自己的自尊心而管。有些事情，本来可以用迂回的、孩子能够接受的方式达到教育目标，可是，大人为了维护自己的“自尊心”，而去逼迫孩子立即服从自己的命令。
小孩子认死理，大人也去认死理。由于孩子的思维发展水平所限，容易认死理。大人如果也较真，不肯让步，就成了与孩子一般见识。这种情况如果经常发生，不但不能达到教育目的，而且可能养成孩子执拗、任性等不良性格。
以为孩子故意和自己作对。孩子的有些行为是年龄特点使然。比如孩子走路一蹦一跳，见到小石头便踢，大人多次禁止，孩子依然我行我素。大人不理解，认为他在故意与自己作对。
只顾孩子眼前开心，对孩子的任性行为听之任之，忽视了孩子眼前行为与日后发展的关系。如，孩子爱吃的食品，别人都不吃，让他独食；孩子想打谁，成人就迎上去任他打，全家还都笑呵呵的。家长没有考虑到，无原则的“放”，实际上是在培养孩子的不良习惯。
包办代替。孩子自己能做的事，大人都替他做了，是“放”方面的误区。正确的办法：凡是孩子目前能够做到的，尽量让他自己做。孩子跳一跳就可以够得着的，也就是，努一把力就可以做到的，就要鼓励他或者帮助他去完成。
文/陈帼眉 摄影/丁柏明
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