儿童的骨骼和肌肉发育(图)
【故事】
虹虹的妈妈非常重视对女儿的培养，她常听人说“心灵手巧”，手巧的孩子聪明，于是经常锻炼虹虹用两只小手做事情。1岁时教她捏豆，2岁时教她穿串，3岁时教她用筷子夹菜。现在，虹虹7岁了，已经能用针线了。
【理论分析】
虹虹妈妈是个有心人，手的运动对大脑的发育有着积极的促进作用，动手操作更能激发孩子的求知欲。小学阶段是培养动手能力的关键期。美国科学研究发现，神经细胞之间的联系数量不是固定的，像倒U形：出生时少，儿童期最多，成年期也少。通过锻炼儿童的动手能力，可以使有效、有利的神经联系得到强化，促进智力发育。但同时家长应该十分注意：自信对于儿童是最重要的，兴趣是最好的教师。一定要根据每个孩子的自身特点进行锻炼和游戏，切不可攀比，切忌拔苗助长。良好的愿望有时不一定等于好的结果。如果让一个孩子做超过他生长发育阶段过多的事情，结果只有一个：放弃，而且代价往往是孩子永远地失去兴趣，自信心受到打击。
要想培养孩子的动手能力，促进大脑发育，首先要了解孩子的个性类型。一个孩子一个样，正如没有两片相同的树叶一样，也没有完全相同的两个孩子。但是根据孩子特点，可以大致分为：听觉型，视觉型，运动型。
听觉型的孩子喜欢听故事、聊天，口头表达能力强。
视觉型的孩子喜欢阅读、观察、看画片，善于记忆。
运动型的孩子精力充沛，喜欢触摸感知事物，善于用身体语言表达情感，喜欢做实验。
听觉型的孩子最需要强化动手能力，可以根据他对故事的喜好，准备一些与故事情节有联系的玩具，如洋娃娃、积木等，同他一边讲故事，一边给娃娃换衣服，制作装饰品或搭建城堡。听觉型的孩子适合一边说一边做，需要有人和他配合。
视觉型的孩子则属于沉默的玩耍、学习者，他们一般独自玩电子游戏、拼装玩具等。视觉型孩子可以玩橡皮泥，让他自己发挥想像力，以故事的形式捏出小动物、人物或树木等，将他制作出的作品放在情节中，让他成为故事的导演，培养语言能力。
运动型孩子的动手能力很强，爸爸妈妈要给他们更多的操作机会，让他们同时理解概念，找到解决问题的办法，体会到具体和抽象之间的联系。
比如：在学习加法时，可以用一些具体的东西(小棒、豆子、糖块等)，让他在组合中，体会到数与数的累加便是加法的概念。平时也可以把一些知识编排在游戏中，让孩子在体验中理解记忆知识。同时，运动型的孩子也应培养注意力，讲故事时一定要安静下来，让他在脑子里形成动作和情节，帮助他记忆和理解。
不同的孩子尽管有不同的学习方式和培养途径，但如果仅一项突出，其他学习方式极为薄弱，那必然会影响孩子的学习效果。所以，通过锻炼孩子的动手能力，让孩子的视、听、动三方面协调发展，孩子的各方面能力能够相互配合，才能更顺利地完成小学阶段的学习。
【专家建议】
儿童都有爱动手的特点，剪纸、拼图、粘贴、捏泥、搭积木、小制作、种植花草等都对孩子有着相当大的吸引力。进入小学以后，儿童会在手工课上，使他们的动手能力得到进一步提高。
为了更好地发展、提高孩子的动手能力，家长应该注意以下几个方面：
1给孩子提供动手操作的物质条件
利用一些废旧生活用品如旧收音机、钟表、包装盒、旧钢笔等给孩子组建一个玩具箱。为孩子买一些材料，如橡皮泥、七巧板、魔方、拼插组装玩具、可换衣服的洋娃娃等，使孩子有充分的物质条件来进行动手操作。
2给孩子耐心的指导
刚开始时，孩子可能不会利用这些材料，家长应利用自己的闲暇时间带孩子进行操作，给孩子以示范、指导。比如教孩子拼图、搭积木，带他利用花盆或一小块空地种植花草等，帮助孩子建立起动手操作的兴趣，并对孩子的微小成绩给予表扬，帮助孩子建立自信心。当孩子在手工制作上遇到困难时，家长要给予热情的帮助，使孩子的动手能力得到发展。
3给孩子相对宽松的环境
孩子在动手操作时必然会把家里弄得很乱，这时家长一定不要对孩子过多地责备，以免孩子产生畏惧心理，日后在操作中缩手缩脚，影响孩子动手的兴趣。正确的做法是在孩子玩完后和他一起收拾整洁，将自己的用具收拾好，逐渐使孩子养成有条理、爱整洁的好习惯。
4开发右脑
大脑的右半球在非语言高级智力活动中具有特殊功能，特别是在创造性思维方面更为重要。因此，在日常动手操作中要经常练习左手，教孩子学会双手并用，对开发右脑的潜能非常有必要。
5给孩子动手操作的机会
孩子的好奇心比较强，有时家长在修理物品、做家务时孩子愿意在旁边观看，往往还想伸手帮个忙，这是锻炼孩子观察力和动手能力的好机会。家长千万不要因孩子碍手碍脚，有时甚至还帮倒忙而训斥孩子或把孩子支走，而应该在保证孩子安全的前提下给他热情地讲解或邀请孩子参与。不要放过每一个培养孩子动手兴趣和能力的好机会。
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