孩子们的学习动机(附图)
【故事】
初二的时候，薛玮和他的爸爸妈妈一起去参观北大和清华的校园。在未名湖旁边爸爸意味深长地对他说：“今天带你来参观北大、清华，并不是要给你施加压力，一定要你考上北大或者清华，只是想让你感受一下这里的环境和氛围，使你树立远大的目标，将来做一个有用的人，一个有价值的人。有了远大的目标，在日常的学习生活中才会有强大的动机……”这番话蕴涵了爸爸的良苦用心。哪个父母不是“望子成龙”“望女成凤”呢？只是他的爸爸更民主一些，更尊重孩子自己的意愿，这样就能给他提供一个良好的成长环境。从那次参观以后，薛玮学习的劲头更足了，学习动机也愈加强烈，无形中将父母、老师的“要他学”转化为“他要学”，各门功课的成绩有了明显的提高，大家都认为他非常有希望考上名牌大学。
【追根溯源】
是啊，本来是一次普通的参观，不过在特殊的地方，一番语重心长的话，就对激发孩子的学习动机起到了不小的作用。对中学生来说，树立学习目标固然重要，但是如果没有强大的学习动机，一切都是枉然。那么，什么是学习动机呢？简而言之，学习动机就是促使学生进行学习以达到学习目标的内在动力。学习动机是在学习的内在需要和外部诱因的共同作用下产生的一种推动学习活动顺利进行的动力。
学习动机按照不同的标准可以有不同的分类，最常见的一种是根据学习活动的目标将动机分为内在动机和外来动机。内在动机是由学习活动过程本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学习的目标，学生在学习过程中不断获得满足感，表现出强烈的求知欲望，并不断感受到学习的乐趣；外来动机指由学习结果或学习活动之外的因素作为学习目标而产生的学习动力，即学习的目标在于学习的结果和意义，学习只是达到目标的手段。学习动机的作用主要有以下几个方面：第一，学习动机能够激发学生适当的学习兴趣和行为，学习动机可以促使学生进入学习状态，更好地发挥自觉性，积极主动地进行各种学习活动；第二，学习动机能够为学习行为确定方向，学习动机可以激发学生某方面的兴趣，促使学生有选择地进行各种学习活动，从而使学习活动指向特定的学习目标，增强目标实现的可能性；第三，学习动机能够维持学习行为的持久性，学习动机促使学生在学习目标达到之前能够保持学习活动的强度，克服学习过程中可能出现的种种困难。学习动机的水平越高，学生的努力程度越大，持续时间就会越长，也就越有希望早日达到预期的目标。
需要能够强化学习动机。在如今这个知识经济社会中，有人提出了终身教育的概念，也就是活到老学到老。因为知识的习得、能力的培养是没有止境的，一个严格要求自己的人，会经常觉得自己力不从心，在这个或那个方面存在不足之处。 那么，学习就是一个不断的需要和需要被满足的过程，在这个过程之中，学习动机也会被不断强化。
兴趣能够诱发学习动机。兴趣是最好的老师，只有自己喜欢的东西，喜欢做的事情，才会有动力去做，才不会觉得苦、觉得累。让一个对音乐一点都不敏感的人，去练习弹钢琴，无疑是徒劳无益的事情。只有按照兴趣确定自己的发展方向，树立自己的远大目标，才会有良好的动机去奋斗，去努力使梦想成真。
每个人的学习目的可能不尽相同。有的人仅仅为学习而学习，学习就是为了考高分进大学，走进“象牙塔”，让父母高兴。对学习目的的理解过于狭隘，学习动机自然单纯薄弱一些，容易受到打击，特别是对那些父母期望太高、学习成绩又不太好的学生，容易丧失信心，以至于自暴自弃。有的学生有着远大的目标，但对学习目的的理解很宽泛。在他们看来，好好学习考上大学自然是首要的大事，考上了大学能够接受更高深的知识和技能，有利于自己将来的工作生活；但是，生活本来就是复杂坎坷的，考不上大学未必就是死路一条，要知道“条条大路通罗马”，只要自己有恒心、毅力，自强不息，仍然可以获得成功。这样以来，他们懂得变通，善于调节，学习的动机自然强大一些。
学习动机受到学习需要、学习兴趣、对学习目的的理解等方面的制约，同时，学习动机又具有调节、维持学习活动，保证学习目标顺利实现的功能。漫漫求学路，自然充满了艰辛与坎坷，欢乐与泪水也会相伴左右。拥有强大的学习动机，就能以一颗平常心去看待成功与失败，成功了不骄傲，百尺竿头更进一步；失败了不气馁，笑吟一句“失败乃成功之母”，重新来过。不因一时一地的失败而灰心丧气，而是在失败中汲取经验教训，善于变通，根据自己的实际情况，确立切实可行的学习目标，不使一切都像空中楼阁遥不可及。本着一颗平常心，将学习进行到底，才会有实现目标的那一天。
【心理自助】
既然学习动机这么重要，那么，我们该如何培养呢？
1明确学习的目的和意义
在古代，读书人抱着学而优则仕的观念，十年寒窗，为的就是金榜题名。而如今社会的飞速发展，使我们越来越认识到知识的重要性和学习的重要性。没有知识，没有技能在社会上将无法立足。要知道目前的学习不仅仅是为了考上大学，更多的是为自己将来的发展打下坚实的知识基础。有些学生受到西方一些消极思想意识的影响，抱着及时享乐、得过且过的心态；有的学生受当下一些不良社会风气的影响，产生“学习无用论”，“学好数理化，不如有个好爸爸”的错误认识，都是要不得的，必须消灭在萌芽状态。要知道学习好了，未必能过上富豪那样的奢华生活，未必能有金钱与权利，但是可以以自己的一技之长立足于社会，找到自己的一片天空，实现自己的人生价值。学习能够使我们获得新的知识和经验，与此同时，又可以扩展、完善原有的认知结构，不断完善对个性的塑造，使心理发生从量到质的变化，达到新的水平。不能率性而为，应该懂得自己作为学生的义务与责任，不仅完成有兴趣的学习任务，对那些缺乏兴趣的学习目任务，也要逐渐培养兴趣，努力去完成。更重要的是，要把目前的学习与自己的近期目标以及远大的理想联系起来，不断激发自己的求知欲，强化学习动机。
2采用及时反馈的方式强化学习动机
外国学者罗西和亨里曾经做过一个实验来证明反馈的重要作用。实验是这样的：他们把一个班的学生分成三组，每组给予不同的反馈。对第一组，每天告诉他们学习结果；对第二组，每周告诉他们学习结果：对第三组，则不告诉学习结果。如此进行八周后，改变方式。除第二组依然告诉其学习结果外，第一组与第三组的条件对换，即第一组不再告诉他们学习结果，对三组则每天告诉其结果。这样又继续了八周。实验结果表明：在第八周后，除第二组显示出稳步的进步以外，第一组与第三组情况均有明显的变化，即第一组成绩逐步下降，而第三组成绩则迅速上升。通过这个实验，我们不难看出，及时的反馈对于学习的重要作用。因而，在日常的学习活动中，就应该运用这个原理，采用反馈的方式强化学习动机。每天晚上对白天学习的内容进行复查，找出哪些知识已经掌握，哪些还没有完全理解，有待继续提高，对自己的情况做到心中有数，学习起来才会有的放矢。要有每天、每周、每月、每学期的反馈，及时看到自己取得的进步，看到自己的长处与不足，激发进一步学好的愿望，强化学习动机。3注意调整学习动机的水平
学习动机与学习目的、学习效果是有一定区别的。同样的学习动机可能产生不同的学习效果，而不同的学习动机也可以取得相同的学习效果。学习动机制约着学习效果，学习效果也会对学习动机产生反作用。然而并不是学习动机越强学习效果就会越好。例如：张欣在班里是个中等生，但平时学习很用功，每次考试总想挤进前十名，在这种心理的作用下，一遇到大型考试，她就会紧张，寝食难安，担心自己不能取得好成绩会被老师同学看不起，其结果是失败的机会反而越来越多。那些平时不如她的同学因为没有过于强烈的学习动机，没有过大的心理压力，轻松上阵，反而能取得好成绩。后来她意识到了自己的学习动机过于极端，就做了调整，努力做到每次考试至少提前一个名次。这样一年下来，她的成绩有了明显的好转。这就告诉我们，要注意适当地调整自己的动机水平，不要过于极端。有时候学习动机不那么强烈，而是脚踏实地，实事求是地做了，照样可以取得进步，获得成功。平常在不同的学习阶段，可以根据学习任务的大小、难易程度以及自身的状况等因素调整学习动机，并不是任何时候都要有强烈的学习动机，因为学习是一个长期的过程，并非一朝一夕能完成的。长期在强烈的学习动机的作用下，不管是生理还是心理都是受不了的，就会像绷紧的弓弦那样，会有折断的那一天。在学习中应该有张有弛，在不同的时期拥有不同的学习动机，这样才会不觉得学习是件特别辛苦的事情，才能够做到于学于乐，激发更大的学习欲望。
4让自己获得成功的体验
让自己获得学习成功的体验是激发动机十分重要而有效的途径。首先，要给自己树立成功的榜样。榜样的力量是无穷的，他可以指引我们走向理想的彼岸。喜欢数学不妨以陈景润、华罗庚等为榜样；如果喜欢物理不妨以爱因斯坦、杨振宁等为榜样；喜欢体育不妨以姚明、刘翔等为榜样……把这些榜样人物作为自己效仿的对象，从他们的事迹中汲取进取的精神，克服困难、勇往直前的勇气和毅力。他们不是神，不是生而知之者，他们凭自己的才华与汗水获得了成功，自己为什么不可以呢？其次，给自己创造成功的机会。如果自己有口吃的毛病那就不要去参加朗诵比赛；如果自己既没有乐感又对音乐缺乏兴趣就不要去练习钢琴；如果自己理科成绩不好就不要希望能在奥赛上获奖……不要好高骛远，而要脚踏实地，根据自己的实际情况，确立切实可行的目标，让自己在近期具体有望实现的目标上看到希望，体会到成功的喜悦。再次，要善于发现自己的闪光点，在自身的进步中获得成功的体验。要和比自己各方面强的同学比较，迎头赶上他们。但是，也要正视自己的现实，和自己的过去比，在比较中发现自己的进步，哪怕是一点点微不足道的进步都值得欣慰。今天的自己要比昨天的自己强，而明天的自己又要超越今天的自己，在超越自我、超越他人的过程中体验成功的喜悦，增强自己的自信心，强化自己的学习动机。
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