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　　培养孩子的阅读兴趣，现如今已经是育儿早教思想中一个很重要的环节了。为了响应这个号召，从女儿很小的时候，我就跟大多数的妈妈一样，有意识地给她进行了这方面的引导。

　　刚开始，一切进行得似乎还不错。因为当时孩子还很小，连话也不会说，我就给她选择了最简单的看图识字卡片，作为她的启蒙阅读。女儿对这样一张一张花色各异的卡片，表现出了很高的热情，又对我给她进行的双语训练(就是针对一张卡片的图案，用双语分别进行朗读)显露了一点好奇。因此，有事没事，小小的她就总坐在一大堆卡片当中，一张一张地挑挑拣拣，让我给她念，她自己也从这样的游戏当中逐渐掌握了说话的技巧。“爸爸”、“妈妈”、“星星”一个单词一个单词从她的小嘴里蹦了出来，为此我还沾沾自喜地到处跟人显摆。

　　可是，好景不长。当女儿从一个什么都不会的小婴儿，一转眼长大成一个会走会跑会说会唱的小姑娘的时候，她的小脑瓜里也开始有了她自己的思想。我想，应该抓住孩子这个时期发育特点的极好机会，帮助孩子的阅读也上一个台阶吧。于是，我就参考了许多幼儿阅读的资料，准备从一些经过改编的经典童话下手。我对仍然对那些图画卡片情有独钟的女儿说：“你现在长大了，可以读一些大小孩的书了。”说着就拿出了一大堆，我认为非常有益的图画书，什么《小红帽》啊，《白雪公主》啊等，放在她的面前，自己也正襟危坐的，俨然一副要把经典阅读进行到底的架式。而女儿呢，她可好，刚听我读了两三句，就立刻把手一摆，说：“妈妈，不要念了不要念了。”说完就自顾自地玩起她的积木来了。这可打击了我的自尊心，难道我精心养育的女儿，就是这么一个贪玩不爱读书的东西不成，我更坚定了要把这个顽童改造过来的决心，隔三差五地就把图书拿出来，准备重新对她进行教育。哪知道，几次下来，女儿干脆一看到我从书包往外拿书的动作，就立刻摇头，大叫：“不要看书，不要看书。”没有办法，我只好先学学冷处理。在很长一段时间里，让女儿处在无书陪伴的自由主义状态下。

　　培养孩子阅读的兴趣则成了我的一块心病。难道，女儿她就真的无可救药了吗？有一天，我从女儿的谈话中，觉察出来她喜欢聊学校里的事和小朋友之间的话题，我想这也许就是一个突破口，从身边的事情说起，从孩子感兴趣的东西说起，不要拘泥于阅读的形式，这对女儿或许还真的管用呢。于是，我根据女儿周围发生的事情，开始了对她开展睡前的小小故事会。一些想说的内容，先在自己的脑子里过一遍，然后再跟平时谈话一样地讲给她听。没想到，这还真激发了她的兴趣，她不但能够认真地听完一个故事，第二天还能用双语大致地复述故事。这便成就了我的《小助的小小故事》系列，也翻开了女儿阅读历史上的崭新一页。

　　从此，我在心里暗暗地放松了心态：认识到阅读兴趣的培养，最终是要让孩子养成自主阅读的习惯，而不在于一开始就要将思想教育素质培养一股脑地端出来，孩子喜欢的作品就是好作品，跟经典不经典，名著不名著无关。

　　在这里，我还不得不说这么一个小插曲。就是我在检查女儿每天的家园联系册的时候，有一天，我看见老师在留言栏中写了这么一个情况：今天因为下雨，小朋友们都在室内活动，看图书，千绘小朋友让老师给她念了一本图书，她一边听一边笑，老师读了一遍她还要老师读一遍。看完以后，我就问女儿是这样的吗？她点点头。当我再继续追问她是一本什么书的时候，她已经忘记了书的名字。第二天，我翻开家园联系册，发现老师居然又写了读书的事：今天千绘小朋友来得特别早，别的小朋友还没有来的时候，老师就让千绘自己玩，没想到她又从书架上抽出了昨天看过的那本图画书，坐在老师腿上让老师给她念，看来她非常喜欢这本书呢。这本书的名字叫《小熊的热蛋糕》。这让我好奇起来，到底是怎么样的一本书，能让我这个不爱看书的女儿，一次又一次地主动要求老师给她读呢。过了两天，我就从图书馆借来了这本书。翻了一下，才知道这其实只是一本很简单的图画书，讲一个小熊自己学做热蛋糕，她从厨房里拿除了各种各样的材料，什么鸡蛋啊，面粉啊，然后在炉子上烤。其实就是把平时我们做热蛋糕的方式简单地记述了一下，并没有什么深刻的内涵。

　　既然女儿喜欢这样通俗的图书，我就开始带她上图书室，帮她一起找一些她喜欢的幼儿图书，跟她一起坐在图书室的小桌子旁读书，遇到她喜欢的，我们就借回家。没多久，女儿跟我就成了儿童图书馆的常客了，女儿还办了一张自己的借书卡。

　　现在女儿已经读了几十本图书了，图书也对她产生了潜移默化的影响。比如，最近她读了两本书《晚上不睡觉的是谁呀？》和《明天小猫要来我家》。前一本书，是讲一个小孩子到了晚上9点还不睡觉，可是夜晚是小妖怪的时间啊，所以小孩子就被小妖怪带到了他们的世界里去了。这本书虽然并没有刻划什么妖魔鬼怪的恐怖，可是却把时间的概念深深地印在了女儿的心里。如今，只要晚上一吃完饭，洗过澡，再玩一会，女儿就会抬头指着墙上的钟问我：“妈妈到睡觉的时间了吗？”如果的确是不早了，她就马上爬上床，努力地闭上眼睛，这样一会儿她就安静地睡着了。

　　后一本书是讲一个孩子家准备要养一只猫了，孩子欣喜若狂，可是他又不知道人家会给他送一只什么样的猫来，所以他又非常紧张，担心来到他们家的是一只大凶猫，是一只大懒猫，是一只只会添麻烦的坏猫。总之，孩子做了许多许多最坏的设想。最后门铃丁冬，孩子看见了人家给他送来了一只最可爱最可爱的小猫。女儿对最后这个结局,十分满意，她嘴里不停地念叨着：“丁冬，丁冬，可爱的小猫来了。”她的心里多么高兴书中的孩子能有一只自己喜欢的小猫啊。

　　在引导女儿阅读的这一波三折的过程里，我更加认同了一些儿童文学工作者，一些幼儿教育者对成人童话阅读给予的“儿童文学阅读的推进者”这一光荣的称号。我们给予孩子所做的阅读指导，其实在某种意义上来说也是我们为在给予孩子一个怎么样的童年，一个怎么样的人生开始的而做的一种指导。

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