刘永曾：原《中国教育报》副主编基础教育专家

　　刘永曾发言：

　　取得我们活动的成功，这是第一个有意义的。恳谈会，应该说，它最核心的内容，就是做概念。这是句时髦的话，用科学的话讲，就是寻找我们活动的坐标。我们这个事情，做的这些事情，对于社会，能对社会的发展，做出推进，进行创新的精神，所以我说这是幸福。但是孩子在学习期间，能不能够享受幸福？我说他们应该理所当然地享受幸福，享受快乐。这是我们作为一个教育话题要思考的，让孩子们在学习的期间里，就能够享受幸福，享受快乐。但是这是一个非常，这不是一个容易做到的事情。先师孔子有句名言，学而时习之，不亦乐乎。但是人们的真实感受，孩子们的真实感受，是学而时习之，不亦苦乎。这是孩子们的真实感受，他们还不能把学习当成乐趣。这时候人们就会来提出一个问题，这是孔子说得不对呢，还是我们教育不得法呢，所以对苦与乐的不同的感受。向我们承认们，提出一个非常值得思考的问题。尤其对于我们教育工作者。我想，孔子所以敢说，学而时习之，不亦乐乎，这是因为他强调的，一个人无论是书本上的学习，还是实践中的学习，要能够做到时时有体会，有见解，有思考，有反省，这样地学，一定是乐之。可我们现在的学呢，是抄书，做片子，反复练，机械练。就像刚才主持会议的小魏所说的那样，我们孩子的学习，传授的东西太多。间接的东西也太多，直接的感受太少。而孔子讲学而时习之不亦乐乎，是这样的一种理解。所以，这些争当小实验家的活动，是争当小实验家的赛事，就是通过实验活动，培养少年儿童学科学的兴趣。帮助少年儿童变被动的学习为主动的学习，被苦学为乐学。那么学而时习之，不亦苦乎，就可以得到改变。孩子们能够把学业和多思结合到一起，我们引导他们走进科学实践。所以我觉得我们这次争当小实验家，科学实验，科学体验活动，这项活动它的宗旨，是应该有这样几个目标的。第一个目标应该帮助我们的少年儿童，变苦学为乐学，变被动地学为主动地学，在活动当中，培养我们的少年儿童，对科学的兴趣。对科学的热爱。在自学，在实验，在观察中，去感悟，去体验，去发现。

　　我想第二个目标，应该从更深刻的意义上，即从教育的意义和功能上来思考。1976年，联合国教科文的文件，对教育的界定，它是用这样一句话表示的，什么是教育呢，教育是一种有组织的，持续不断地传授知识。20年后，1997年，联合国教科文的实验当中，对教育的概念，变了。什么是教育，教育是导致学习的有组织的，持续不断的教与学。双向的交互式的学习，将代替我们单一的传授式的教育。这样教育的性质，教育的功能，教学的内容与方法，都应该随之改变。争当小实验家活动，让小学生在这样的一个进程中，改进自己的学习方法，自己去探索发现新知，去感受无限的快乐。

　　第三回到会标上这个，用体验科学，让孩子给世界一个崭新未来的理念。去培养我们的少年儿童，他们的科学思想，科技意识，培养他们的创新能力。创新能力，最本质的要求，就是帮助孩子，善于把各种要素能够不断地重新组合起来，使它成为一个具有新质(音)的事物，其实创新，也不是特别神秘的。当然，我们讲原始创新是很不容易的。它能够改变这个世界的命运，但是对继发性的，教给孩子学会对元素的选择与重新组合，他五创新的能力和实践的能力，就会有一定的发展，于是我想到了，上述目标的实践，也就是我们争当小实验家活动的成功之时。祝我们的赛事，获得成功。祝大家在这样的一项新的事业里，在这样的一项有意义的活动当中，做出成绩，实现双赢。谢谢大家。

　　 了解育儿知识，看育儿博文和论坛，上手机新浪网亲子频道 baby.sina.cn