王素：中央教育科学研究所王素研究员

　　王素发言：

　　教育要面向全体学生等等，这些理念，现在在中国，已经被大家所接受。那么在这种情况下，我们对科技教育又有了新的认识，包括它的培养目标。包括它的一系列赵老师讲的发展趋势，它这种一系列的变化，这种变化，它就使得学校的科技教育本身，又发生了一些根本性的一个转变。那么以过去的培养孩子，就是说传授知识，方法、技能为目标，现在已经变成了以培养孩子的科学素养为目标。而且他的教学形式，也发生了很大的这样的一种转变。那么现在，应该说，在我们搞科技教育，它有这样的几种方式。几种途径，一个是在学校内部，它通过课程，来体现目前学校内部的课程，主要有这样几个方面，一个是科学课，是一个主渠道。还有一个就是综合实践课，到了高中，它还把严密的学习提出来，专门有严密(音)的学习，还有一些校本类的课程，活动类的课程，课外兴趣小组，一个补充类的活动，另外还有一个校外活动。所以说这么多种方式，共同构成了我们对于学生的那种科技教育，这只是说，从课程的这个角度来谈。除了课程之外应该说学校的整体环境，对于学生那种潜在课程的影响，也就是说，学校整体科技氛围的建设，整体科技环境的建设，对于学生培养他的科技素养，对于培养他的这种对于科学的理解等等，也起了非常重要的这样的一个作用。因此呢，他现在的这种科技教育变成了一个大的一个观念。他的形式是多种多样的。所以说呢，青少年科技活动和学校教育之间的这样的一个界限，应该说，变得越来越模糊了。这种模糊性体现在什么地方呢，这种模糊性体现在他的教育的职责，或者说他教育的内容，是越来越接近了，形式越来越接近了，不同的地方，在于主体不一样，实施的主体不一样。同样是活动，那么实施的主体，当他是校外，比如说少科院，这可能是一种实施主体，他的活动形式，可能跟学校内部的活动形式，是很接近的，理念是很相同的。那么学校它是以学校为主体来实施这样的一个活动，我们通过分析这个过程，我们可以发现，理念在什么方面应该是一样的，第一比如说科学课，我们原来对科学课的认识，老觉得以传授为主，以实验为主，以方法为主，这样的一种形式。刚才赵老师介绍到，实际上它已经发生了很大的变化，现在它更加强调学生的活动，他把活动已经作为学生学习科学的一种非常重要的形式。而不仅仅是说，我们作为课内教学的一种补充，仅仅是在课外来实施的。这点呢，应该说发生了很大的变化。

　　另外现在在科学课当中，它非常强调一种探究性的活动，把原来可能是一种认证性的实验，转变为一种更加开放的，鼓励学生自主学习的一种探究式的这样的一种活动方式，那只是活动方式之一了。刚才赵老师也强调了这一点，实际上教学方式是多元化的，这个只是其中的一种形式。只是说，在课程改革的进程当中，有点，就是矫枉过正的意思，过去我们更加强调传授，为了避免这一点，他现在把活动，把这种探究提得位置非常高，可能我们也要避免，从一个极端走向另一个极端，这对于孩子的成长和发展，也是不利的。这一点我们可以看到，应该说，从学校教育，它的本身，它的教学方式，已经发生了非常大的这样的一个变化。和原来我们所做的校外的科技活动的方式，在很多形式上，已经是很接近的这样的一种方式。因为在美国，它现在应该说，学习理论最早呢，学习理论很热门的一个提法，就是情境化的一种学习方式，这种情情境化学习理论，它是怎么提出来的。它是美国的一个教育工作者，在87年的时候，他就分析比较了校内教育和校外教育的一个区别，他发现有这样的一个问题：校内教育，它给学生提供的一种孤立的，是一种去情境化的孤立的知识或者是方法。而校外活动呢，它最有生机的力量，它给学生提供的是情境化的，是在一个复杂的背景下的这样的一个活动，而学生在这个活动当中，他必然要综合地解决问题，而实际上这种综合解决问题，是一个人，他的那种创新能力也好，还是一个人将来在社会上，包括你进入高等院校学习当中，一个最重要的一种能力，他在分析比较之后就发现，原来在学校教育当中，他的问题就在于把知识孤立化，把它去情境化，因此提出来，需要理论由此发生了很大的转变，新的学习理论就强调，应该给学生提供一种，在复杂的背景环境下的这样的一种学习。那么因此他要求，有很多资源的支持，有复杂的这样的一个，不仅仅是知识的呈现，还要了解到知识与知识之间的那样的一个相互的关系。那么这个对于学生的学习、对于他解决问题能力的培养，是至关重要的。因此目前的学习理论，他更加强调，这种情境化。那么这个呢，其实他就是从校外教育当中，给提炼出来的。所以在这一点上，我们就可以看到，目前校内教育，它正在发生一些变化，一些从理论到实践都在发生转变。那么跟校外教育，跟过去我们说的活动，正在有很大的这样的一个融合。那么第二个，咱们在学校内部当中，跟科技教育非常相关的，就是综合实践活动。这是新课改当中，所提出来的新的课程形式，其实呢它是为了弥补咱们在学校学科教学当中，给学生过去所提供的那种缺乏生活环境这样的一个弊端，而补充的，而提出新的这样的课程，所以说在这样一个新的课程类型当中，它更加强调体验，强调体验，强调学生的实践，强调学生综合解决问题的能力，这个是在综合实践课当中。那么从他的课程构成来看，它包括研究性学习，包括社会服务，社会实践和劳动技术教育。而在劳动技术教育当中呢，各地情况不一样，很多地方，它实际上目前，就把过去的科技活动，或叫活动课，很多内容现在他就把它纳入到综合实践这个课程当中来说。所以说，应该说，从课程，从学校的课程的角度，他也是开展，我们说科技教育的一个很重要的一个方面。而且我们所看到，它所提出来的理念，跟我们今天，我们这个主题也是非常接近的。它特别强调的，就是孩子的这种体验。

　　那么此外就是包括校外兴趣小组，课外兴趣小组等等，这个应该说，它跟我们校外活动，在活动形式上，解决方式上，可能有更多的这样的接近的方式。所以我们由此可以看出来，目前正是由于学校内部的教育改革，使得课程的观念，使得对于科技教育本身的认识，使得教学方式，都发生了一些根本性的变化，所以说呢，我们在开展青少年科技活动的时候，我们就要重新来认识，校内外活动，彼此之间的关系，是一种什么样的关系。这个呢，可能对于我们能够可持续地来开展这个活动呢，应该是至关重要的一个方面。所以这个呢，是我们对于科技活动的第一个认识。那么第二个方面呢，我们说科技活动呢，它的形式呢，也发生了很多的变化。那么这种变化呢，主要体现在这么几个方面。一个呢，我们从过去那种培养科技后继人才，后备人才那种精英式的，现在更加向普及式的方向发展。那么我们现在更加强调面向全体学生，也就是说我们的活动，它不再是一个选拔式的，比如说培养科技特长生，培养科技爱好者，我们不再是这个目标了。所以说，我们就更加强调，它要面向全体学生，它的范围更加广泛了。那么范围变化之后，一个很重要的一个问题，就是你怎么和学校内的教育相融合，怎么跟学校教育相衔接，这是一个非常重要的问题。因为过去呢，当你是一个选拔式的，一个精英式的活动的时候，是好办的。因为我们只要选拔一些，非常优秀的，有兴趣的，突出的。那我们可以在校外给他提供一些活动场所。比如说上少年宫，活动站，各个学校的课外兴趣小组，它就能满足这些少数人的活动的需要。可是如果说，你要是想把活动更加普及，你要想把活动变成面向全体学生，那么你的活动内容，怎么跟学校的教育内容相衔接？你的活动场所，你这么一点儿的活动场所，肯定是不够的。那么你怎么来为这些孩子，他的这种活动方式，提供有效的场所，提供有效的方式。这点就变得特别重要，就会直接影响到你的活动效果，所以在这一点上，我们现在呢，也在尝试，那么这次我们在做科技活动的时候，他们也在总结，学校内部，有很多很的种，开展科技活动的模式。其中呢，原来咱们少年科学院，在各个地方，各个学校，搞的小科学院，应该说，目前总结出来的学校内，开展科技活动模式之一，而且也是一个很重要的一个模式之一。就是在学校是很活跃的一种方式。那么吸引了很多学生来参加。这是我们讲的形式变化的第一点，就是面向全体学生。

　　第二点，我们觉得不这种变化呢，过去是少数人，有兴趣的科技特长，有这种爱好的孩子参与的一种活动。现在呢，它应该是所有的孩子健康成长，所必要的一种体验和经历。我们觉得，因为科技素养应该是说，每个孩子它都应该必备的一种基本素养之一，既然它是每个孩子都必须具备的基本素养之一，因此呢参加科技活动，是获得这种培养他的科技素养一个很重要的形式，不是唯一的形式，但是是很重要的一个形式。所以说呢，他应该成为所有的孩子健康成长所必需的这种体验和经历，刚才在一开始，魏老师所谈到的，爱因斯坦的经历，我们可以看到，就是说他从小对于科学的，参加科技活动这种体验和经历，对于一个人将来，这种热爱科学，起着是多么重大的一种影响，可能这种影响，是持续终生的一种影响。所以我们希望，每一个孩子，都有机会来参与这样的活动。都能有这种体验的经历。这是我们讲的形式变化的第二点。

　　第三点我们认为，它是科技教育的一个重要形式。那么科技教育有很多种途径，刚才我们谈到了，它通过课程，学校课程的这样的一种教学。它通过学校整体科学环境氛围的教学，这样的影响，他还通过科技活动，通过很多种方式。那么我们说，青少年科技活动，应该是科技教育，进行科技教育的一个非常重要的一个形式。那么这是我们谈到的第三点。那么第四点，我们认为科技活动的本身，也发生了很大的变化。最早，科技活动咱们传统就是说，三模一变(音)，在那个时候呢，也有很多孩子自己动手创新的东西。但是我们说，更多的是那种模仿性的制作比较多。就算做船模，也是一开始给你一个原理的东西，然后你按照它的程序，它的步骤，一点一点来做。所以我们对于孩子那种技能性的培养，相对来说，比较多。虽然说在这个活动当中，由于孩子那种团体的合作，由于它活动过程本身，对于孩子对于科学的兴趣，对于他的意志品质，都发生了重要的影响，而且对于孩子的成长，影响是全方面的。但是在我们看到的，科技活动这些指导教材，或者看到的那些东西本身，它比较突出的，更加强调，它那种技能性的培训。技能性的发展，这个是比较多的。现在随着我们对于科技教育的认识的变化，科技活动，特别是在除了培养孩子的科学素养之外，现在这种技术素养，在整个世界范围内，也是提得比较多的。那么它也应该成为未来公民所必备的基本素养之一。而精神素养当中，除了对于技术本质的理解，技术与社会关系的理解，还有技术在社会当中应用的了解等等之外，那么很重要的一点呢，就是孩子的那种，进行技术设计的这样的一个能力。那么这个呢，是我们过去在活动当中，提倡的不够的。那么现在呢，大家已经对这个方向，有所认识，并且已经有所转变。因为我们在今天，更加强调孩子的这种创新，那么这种创新呢，其实它体现在很多方面，可能呢我们认为，从这种简单的模仿、制作，到它的这样的一个设计、到创新，这个本身这种转变，也应该是培养他创新能力当中的一个很重要的一个方面。因此呢，我们觉得，科技活动它应该变得更加开放。

　　从封闭式的技能式的活动，应该向着更开放的方向，强调孩子那种创新设计，向着这个方向转化，这个是我们认为第四点发生的变化。

　　第五点呢，我们觉得，这种变化呢，就是科技活动，它应该是一个以资源为支持的这样的一种活动方式，这种资源的支持呢，其实体现在很多方面。它有比如说人力资源的支持，过去也都存在，但是我们现在讲，它不应该是一种开放式的资源的支持，也就是说比如说，在学校内部来讲，过去我们做科学实验，做学校的教材的时候，它往往是教师给你指定了很多固定的材料。然后你呢只要按照教师给你的这些材料，去做实验，去制作某种东西，就可以了。那我们觉得，这样的一种套材式的方式呢，也是必须的。它在孩子起始的初始阶段，它是必需的，但是它又是不够的，因为它毕竟给他固定的东西，就限制了他的那种开放性，限制了孩子的主动的，开放式的学习，所以我们想，这种资源本身也应该是开放性的，而且资源还应该是丰富多彩的，而不仅仅是固定化的，封闭的，应该不仅仅是如此。所以我们现在也强调，在学校比如说，我们提出一个概念就是，在学校内部，应该建科技创新操作室，这个实际上，是我们针对传统的那样的一个科学实验室，来提出来的。也就是说过去我们所有的仪器，材料、设备是封闭的，固定的套材化的。那么我们应该给孩子，在科技创新操作室里，提供一种开放式的，多元化的，多种多样的这样的一个资源，那么孩子呢，他的这种活动，可以变得更加的开放，他可以按照他自己设计的思想，来选取他所需要的材料，工具，然后进行创新，进行制作，进行设计。而不仅仅是说，你给他一个固定的东西，他只能按你的东西，但是你要什么也不给他呢，他就无所依据，所以我们觉得，既要给他东西，也要给他更多的东西，他才能够有创新的空间。有些东西可能是我们教师，或者是学校给他提供的，有些东西可以让孩子呢，去自己收集。比如说可以乐趣身边的废旧材料等等。那么可能核心部件，孩子不容易找到的那些东西我们给他提供，比如像电机，马达，这些齿轮，孩子很难自己去制作的东西，可能我们给他提供。但是他比如说，他在进行设计造型，他制作一个车，他的外观你不要去管，可能真的能改变一个人的一生，他可能改变因为参加了这个活动，从此走上了热爱科学的这样的一个道路。所以我觉得，从这种目标来讲，定位也是非常好的。从他的活动内容来讲，咱们现在比较强调的，是孩子的动手合作和互动，我看了一下咱们的方案，基本上强调的是这几点。那么这几点呢，跟咱们现在科技教育，新的这种理念，是完全的吻合的。可能我想提的一个建议呢，就是说，从我们的活动材料上，我倒是建议能够变得更加开放一些，有一些必备核心的东西，再有一些允许他自我选择，开放的东西。这样的话，可能使我们的活动会变得更加开放一点。对于他的这种创新性。会更好一点。

　　这是从他的内容上来讲，从他的组织形式上刚才我也讲了，我觉得它正在向一种新的组织形式迈进，它已经形成了一种社会、团体、学校、企业、媒体，联合互动。这样的一种新型的活动主题形式，所以我也希望，我们这个活动，能够将来取得比较好的效果，真正能够在全国范围，大面积，使中国这么多的少年儿童，多能够在咱们的活动当中受益。能够改变很多孩子未来的命运，我觉得这一点呢，应该说，如果我们做到了这一点，那我觉得这个活动就是非常有价值的一个活动。谢谢大家。我就讲到这儿。

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