小学电子兴趣班辅导经验论谈

　　江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在这个知识经济的时代，我们教师必须更新教育观念，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，因此，在电子兴趣班的教学中我运用了陶行知先生“教学做合一”理论，采用“一学、二明、三运用”的方法，充分调动了学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。

　　陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学”；“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。在实验教学中更应当充分体现出“教学做合一”，“在做中教，在做中学”的教育思想，只有这样，我们才能培养出更优秀的学生。因此，教学中我们要将这三者有机统一起来。

　　一、在做中教，有的放矢，因材施教

　　电子是一门理论性与实践性都很强的科目，为了提高教的效果，应运用“教、学、做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。早在两千年前，我国古代的思想家、教育家孔子就重视“因材施教”了，所以三千弟子，出七十二贤士。伟大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”，他说：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”

　　我校电子兴趣班的学生，来自不同的班级，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是教育的最终目标。因此，我在教学中既要面对全体学生，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重学生的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。比如，对学习成绩较好的学生，可高标准、严要求，鼓励他们朝着这方面发展；对学习成绩中等的学生，可以要求他们在学好理论的同时，还要掌握较好的实验技能；对学习成绩较差的学生，根据他们自身的特点，培养他们健康有益的兴趣爱好，将兴趣爱好发展为特长，拓宽知识面。分层次教学有利于发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，也有助于激励学生的成功意识，体验成功的喜悦，从而形成良好的学习氛围。

　　我在电子课的教学中，始终以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想和教育理论指导自己的工作，以学生为中心，强调以“做”为中心，有的放矢，因材施教，积极培养学生的创新意识，鼓励他们充分发挥自己的爱好、特长，取得了较好的效果：比如，我班杨荔新同学不仅对电子很喜爱，同时对绘画也很有兴趣，我就鼓励他充分利用业余时间学习美术基础，将爱好变为特长，也为今后的发展拓宽了渠道。

　　一位教育家曾说过，“在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“每位学生都是有用之才。”陶行知先生更明确地提出：“人人是创造之人”。因此，教学中，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会，让基础好的学生“吃饱”，基础一般的学生“吃好”，基础差的学生“吃够”。还可通过开设形式多样的活动，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展。比如：我在班级开展家用电器小制作、电路设计等技能竞赛，均取得良好的效果。通过这一系列的活动，不仅调动了学生学习电子的积极性，而且也拓宽了学生的知识面，提高动手能力，起到事半功倍的效果，使每个学生都能学有所思，学有所得，学有所乐。

　　二、在做中学，激发兴趣，提倡自学

　　陶行知先生十分强调学生自学，他说：“智育重在自学”，“要自己去学，不要坐而受教。”小学生“底子薄，接受能力差”，因此，我在培养学生自学能力时，首先想法提高他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。教学时，一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分发挥实验课的优势，提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。

　　电子理论内容通常比较抽象，理论性强，名词概念不易懂，与学生以前所学的知识联系极少。因此，学生领会感到困难，上课常提不起兴趣。教学中，我尽一切努力发挥“做中学”的作用，使学生增强感性认识，通过实验演示、举例等多种方法提高学生兴趣，激发其求知欲望。比如：在门电路的教学中，讲述门电路之前，我先让学生看了利用门电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，教学过程中，学生的注意力都非常集中，认真听课。课后许多学生积极准备元器件，动手制作了这个工件，有的还加入了音乐，都在比看谁做得好。这样，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。

　　在教学过程中，我们应充分认识学生的主体作用，注意引导学生明确学习目的，端正学习态度，努力增强自学能力，激励学生乐学上进、勤学好问、独立思考问题，发挥个性特长。要“授人以渔”，让学生“会学”，把个人独立学习，小组讨论学习，班级集体学习有机地结合起来，充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己想、自己操作，使整个教学活动综合化。教师要相信学生的能力，让学生自己动手动脑去解决学习中的问题，特别注重让学生勤思考、多发问，鼓励学生质疑、求异、争论和有创见。教师的责任只在善于启发、激疑、设疑、巧于点拨、共同解题，进行学法指导，教给学生学的方法和规律，学生知识的获得与能力的形成必须经过自己的学习、训练、实践才能完成。教师在课堂教学中要根据教学内容，教学对象，教学环境的不同，灵活采用适当的方法，多向学生问几个“为什么”、“怎样做”，启发学生思维，培养其自学能力，为终身学习打好基础。

　　三、以“做”为中心，手脑并用，注重实践

　　“教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，在教学中坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。

　　为了使学生不仅能掌握知识，同时能将知识转化为能力，我在讲完门电路后，就趁热打铁，在全班开展小制作活动，利用实验课时间，讲解门声控门铃的制作方法和要领，然后让学生从设计电路、安装、调试，一直到故障维修，自己运用所学知识去完成。结果，学生忙得热火朝天。当学生看到用自己制作的电路让喇叭发出悦耳、宏亮的音乐声时，激动得手舞足蹈，我也为他们的进步感到无比自豪。要使孩子们能学到真本领，教学内容必须尽可能体现“实用性”，一定要坚持手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过程。

　　如今，科学技术突飞猛进，电子技术已普遍应用于社会生活的各个领域，这就要求我们教师必须站在时代前沿，不断接受新知识、新信息，不断探索新的教学方法。正如陶行知先生所说，“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新精神的高素质人才。因此，我们在培养学生技能的同时，一定要注重创新能力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具备创新精神和创新意识，不断了解当今电子技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发学生的求知欲。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。比如：在电子实验中需搭建各种电路，我只是在第一次授课时讲了电路设计原理和制作要领，并举了实例，其余的电路让学生自己设计制作。结果，当学生那一个个漂亮的电路呈现在眼前时，我不禁万分惊喜，因为我发现其中有不少设计的电路比我所想到的还要简单、美观。

　　二十一世纪的人才必须德、智、体、美、劳全面发展，提高全体学生的素质是我们每位教师义不容辞的责职。因此，我们要更新教育观念，以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会基本的电子技能，成为具有创新精神和创新能力的人。(文/重庆高新区第一实验小学唐和江)

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