孩子，你的童年快乐吗
谈起快乐，我们往往联想到自己的童年，童年是快乐的。
“六一”儿童节到了，孩子自然再一次成为焦点。时代在变，童年的色彩也在变。如今的孩子过着和上辈、上上辈不一样的生活，他们有复读机、游戏机、Internet、旅游，还有各种各样的培优、考试、比赛，他们有着怎样的快乐？他们快乐吗？
一位家长忧心忡忡，因为9岁的女儿曾几次对他叹气：活着真没意思。我们不禁惊愕：孩子怎么了，她不快乐吗？疑问促使我们进行了这次“快乐调查”，我们希望：当家长看到孩子考了好成绩露出快乐的笑容时，更能看到孩子内心深处那片快乐的风景。
此次调查，本报记者选取4所小学的一到六年级的小学生为对象，共发放调查问卷205份，收回205份，有效问卷200份。其中低年级(一、二年级)学生42人，中年级(三、四年级)学生58人，高年级(五、六年级)学生100人。
调查表明：
对于低年级组孩子来说，令其快乐的前4个因素由高到低依次为：有好朋友、玩、考得好、放假；令其不快乐的前4个因素依次为：没考好、被批评、没朋友、作业多。
中、高年级孩子，令其快乐的前4个因素由高到低依次为：考得好、有好朋友、受表扬、放假或收到礼物；令其不快乐的前4个因素则是：没考好、被批评、爸妈吵架、没朋友。
从中不难看出，考试、朋友、受表扬、被批评、家庭矛盾等这几个因素，在孩子童年的成长经历中占据重要席位。
●考试———快不快乐先看考试“脸色”
47.6%的低年级组孩子认为考得好会令他们很快乐，考得好是他们快乐因素的第3位，没考好列不快乐因素第1位。66.7%的孩子表示没考好会令快乐瞬间递减，61.9%的孩子表示如果没考好，就有可能受到爸妈的责备。
89.7%的中年级组孩子认为考得好会令他们心情愉快，并将考得好列快乐因素第1位，没考好列不快乐因素第1位。93.1%的孩子表示会因没考好而感到不快乐，并有可能引来爸妈的责备。
92%的高年级组孩子认为考得好会令他们很开心，考得好是其快乐与不快乐的首要因素。95%的孩子表示没考好会直接影响他们的愉悦心情，76%的孩子表示考不好爸妈偶尔甚至经常责备他们。
从以上对比数据我们不难发现，不论是低年级、中年级还是高年级的孩子，考试在他们心目中的重要性。考试成绩显然是一张心情晴雨表，孩子的快乐与不快乐完全受制于一次考试。且随着年级的升高，考得好与差对孩子的影响日益明显，正负作用均呈逐步上升趋势，越到高年级越发成为敏感的情绪测试。
“没考好”占孩子消极情绪的决定地位，一直排在第1位，很大程度上是因为考试成绩也成了学生、家长、老师评判其素质优劣的“合理”标准。
●评价———精神鼓励需求随年龄上升
33.3%的低年级组孩子受到表扬便很快乐，列快乐因素第6位。与之相反的被批评列不快乐因素第2位，57.1%的孩子表示被他人批评会令他难过。
65.5%的中年级组孩子觉得受表扬会令他们更快乐、更自信，受表扬列快乐因素第3位。被批评列不快乐因素第2位，81.1%的孩子表示遭到批评时令他们快乐不起来。
高年级组学生情况与中年级组相仿。
统计中，我们发现越是到高年级，随着竞争意识的增强，孩子从心理上越渴望得到来自朋友、家长、老师的精神鼓励。可在这次调查的结果表明：随着年级的上升，老师给予学生的精神上的奖励越来越“吝啬”，80.9%的低年级学生表示老师经常会表扬他们，74.1%的中年级学生表示常得到老师的表扬，到了高年级，只有48%的学生表示常得到老师的表扬。而来自爸妈的责备也呈增加态势。
●家庭———父母吵架让孩子神伤
低年级：父母吵架列不开心因素第5位。中年级：父母吵架列不开心因素第3位。高年级：父母吵架列不开心因素第3位。
父母不和在孩子的心灵上罩了一层灰色。父母吵架在中、高年级孩子心中，均居孩子不快乐因素的第3位，仅次于没考好、被批评。调查表明：父母吵架在47.6%的低年级孩子脑海中留下伤心记录，70.7%的中年级孩子对父母吵架印象深刻，70%的高年级学生会因父母吵架而产生情绪波动。
●朋友———友情在孩子心中越来越重
64.2%的低年级组孩子将有好朋友列快乐因素第1位，认为有好朋友会很开心，没朋友列不快乐因素第3位，54.8%的孩子认为没朋友会失去很多快乐。
74.1%的中年级组孩子将有好朋友列开心因素第2位，没朋友列不快乐因素第4位，65.5%的孩子认为没朋友会失去很多快乐。
73%的高年级组孩子将有好朋友列开心因素第2位，没朋友列不快乐因素第4位，71%的孩子认为没朋友很没乐趣。
随着年龄的增长，朋友在孩子心目中所占的份额越来越重，放假时，喜欢和朋友聚在一起的比例由最初的26.2%上升至57%。同时我们应该注意到，好朋友的概念正在被深化。随着年龄的增长，孩子对朋友的真正意义认识越来越深，自认为有很多好朋友的比例有所下降，由最初的85.7%降至62%。
●培优———一样的选择不一样的心情
培优在校园里，甚至在整个社会上，绝对是个点击率极高的时髦词汇。虽然在这项调查中，培优既没挤进快乐因素的前列，也未排在不快乐因素的前列，但调查显示，绝大部分孩子在童年都有过培优的经历。
低年级组：88.1%的孩子参加了培优，其中参加两项以上培优者达66.7%，23.8%的孩子表示培优是件开心的事情，列快乐因素末位，11.9%的孩子则认为培优令其颇感苦恼。
中年级组：96.6%的孩子参加了培优，其中参加两项以上培优者达79.3%，36.2%的孩子表示培优是件开心的事情，列快乐因素末二位，6.9%的孩子则为培优而闷闷不乐。
高年级组：75%的孩子参加了培优，其中参加两项以上培优者达56%，30%的孩子表示培优是件开心的事情，列快乐因素末位，9%的孩子则明确表示培优令其不快乐。
孩子走上培优之路的原因不尽相同，有的是孩子兴趣使然，自愿的选择；有的是家长望子成龙、望女成凤的个人期盼使然，家长的强加；有的则是受他人影响，无奈地随波逐流。
低年级组的培优多为家长刻意安排，注重于个人兴趣培养，孩子可以在培优的过程中结交很多的朋友，给独生子女平添了几多生活乐趣，即便如此，仍有11.9%的孩子明确表示培优令他们感到不开心。中年级时，培优的孩子大幅度上升，几乎达到了“全民培优”的境地，选择两项以上的孩子也越来越多，孩子经过两年多的校园学习生活熏陶，已意识到知识、成绩的重要性，培优则可助其“胜人一筹”，所以在这个阶段，开心的份额有所上升，不悦的心情有所递减。到了高年级，学习的压力、升名校的压力陡然增加，个人兴趣己经退出培优的范畴，“超前教育”成了培优的普遍模式。这时候，有些孩子开始排斥，后退出培优市场，与中年级相比，下降了近11%，且选择两项以上培优者的比例明显下降，不开心的比例重新回升。
家长的心声：
不希望孩子的快乐变味
采访中，记者向刘明希的母亲黄女士转述了小明希的“蓝色童年”。这位母亲沉思了一会儿，显然她对儿子的“申诉”有些意外，“说实在的，从母亲角度来讲，我觉得儿子这一代人的童年生活很单调，也很乏味，没有时间玩，快乐对他们来说或许已经变了味。”
儿子兴趣很广泛，最初参加培优是他自己提出的，包括练棍、画画、英语、作文等，儿子当时的想法是“解放妈妈”，她的想法也仅仅是希望儿子能提高学习效率，有更多的空余时间休息、娱乐，却忽略了孩子在成长过程中的心理变化。
黄女士表示，培优在很大程度上是一种“超前教育”，其实学习到一定阶段后，很多知识自然会融会贯通，有时真的觉得没必要。她很希望儿子能像国外的孩子一样，享受“快乐教育”，但以中国目前的教育体制来看，受高考指挥棒引领的孩子不可能不面对令他们颇感不悦的生活方式，这是社会对他们的要求。
□专家点评
张汉强(市教科院青少年心理辅导中心主任)：现在，家长送孩子去培优的现象越演越烈，其主要还是受社会经济的影响。因为现在多数的家庭只有一个孩子，家长都希望孩子有一个好的将来，希望他们有高学历、好形象、高收入，那就只能通过考试上好的学校。现在的社会环境和社会现实对家长有一种无形的推动力。
家长送孩子培优也分为两种情况：一种是家长有清楚的心态，他们认为学校的教育在某些方面不能满足孩子的需求，孩子有能力出去“拔高”；另一种是家长盲目的做法，送孩子培优只是一种随大流的形式，他们没有考虑孩子先天的条件以及接受能力，结果使培优变成了孩子的负担。所以，培优要以孩子的具体实际情况而定，如果孩子确实有天赋，他也希望得到更深一步的学习，并且最好是他主动提出，那么送他培优也是顺其自然的事了。
关于家庭方面，父母经常吵架肯定不利于孩子的健康成长，偶尔的一次并不会产生很大的影响。平时家长要注意多陪陪孩子，因为现在的孩子多是独生子女，而父母的工作又很忙，在家里孩子一般都是一种孤独的状态，若这种情况在孩子的童年时间占一半的话，就会对孩子的成长造成不利影响。父母应该要有意识地为孩子营造健康的成长环境，多带孩子串串门、参加聚会、邀请别的孩子到家里做客或自己主动到别的孩子家里做客等等，努力为其群体生活创造条件。
快乐，呼唤孩子天性的回归
记者每次和孩子们面对面接触，都会觉得他们的心情无比舒畅。但当离开后，翻阅起一张张调查表，孩子们的内心故事映入眼帘，快乐的分子马上沉淀下来。
爱玩本来是孩子的天性，为什么有那么些孩子会将“玩”置于快乐因素的最末位？为什么有些孩子小小年纪会产生“我希望一天到晚能读英语，将来能出国”的快乐梦想？这些是谁赋予给他们的呢？
其实，孩子对快乐的追求是强烈的，孩子对快乐的要求是低廉的，看会儿电视、和父母同逛公园、去趟麦当劳、有段自己支配的时间……然而，在这次调查中，约75%的孩子将快乐寄托于考试。考得好，究竟是谁的快乐源泉？拥有了这个，难道真的拥有了快乐？可记者分明看到，更多老师夸、父母赞的孩子发出了这样的呼喊：可不可以让我多玩一下！
记者 向洁 袁琦 实习生 赵天斌 郭小飞 陈岚
网友评论 欢迎发表评论
