如何创设美劳游戏环境
美劳游戏本身是艺术游戏，而艺术游戏就更需要讲究游戏的艺术性，以体现艺术的美、游戏的美。在美劳游戏中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心引导，使幼儿在美劳游戏中感受到美的环境，插上美的翅膀，那么就将围绕“幼儿园如何创设美劳游戏的环境，以提高幼儿美劳游戏质量”。提出一些看法
一、巧设情境之美。
美劳游戏是对孩子的一种刺激模式。创设良好的游戏环境，是根据游戏内容和要求，结合幼儿的实际水平，通过创设适宜的游戏环境氛围，使幼儿在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到以游戏促发展的目的，同时让幼儿在有意、无意间感受情境之美。
1、巧设游戏环境，营造美劳游戏氛围
浓郁、良好的游戏氛围是激发幼儿游戏兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我园在美劳游戏时注意对游戏环境的布置。比如把美劳专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和幼儿自已的作品。有时会根据游戏的内容突出重点。如在泥工游戏上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的。有时是作坊式的，有时是长龙式的……让幼儿时常有新鲜感。，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使幼儿步入美劳游戏室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
2、巧设教学情境，提高游戏的教育价值
一次美劳游戏是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，因为这是老师创设的美丽情境。在美劳游戏中，创设优美的情境，可以激发幼儿的参与热情；从而达到辅助教学的目的，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我园常在美劳游戏中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，常用的有音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
二、追求语言之美
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在美劳游戏中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着游戏进展的效果。事实也证明，教师美的语言能使幼儿“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引孩子们神游在美的环境之中。因此，教师在美劳游戏中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
1、追求语言的“精”。
语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在游戏指导中要力求用最少的话说明最多的问题。例如，在游戏制作纸蝴蝶，当孩子们折完蝴蝶后教师介入，提出三个问题，引导幼儿反思自己的作品：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。
2、追求语言的“情”
语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在游戏中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使幼儿感到亲切、兴奋，从而吸引幼儿进行游戏。另外，教师语言的“情”还体现在游戏的方方面面中，教师对幼儿的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是幼儿前进的不竭动力，也是提高游戏水平的最有效方法。我园在美劳游戏的指导中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人”。在这种“赏识教育”的环境下，幼儿将健康的发展 。 此外，在游戏还要常用无声的语言——体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让幼儿感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。
总之，语言作为美劳游戏的主要工具之一，直接影响游戏的效果，所以，在美劳游戏中，我们只有设计出符合美劳游戏特点的，精炼、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的游戏效果。
三、展现创造之美
创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养幼儿的创造力纳入自己的目标体系中，这在美劳游戏中体现尤为明显，而现在，培养幼儿的创造精神和创造才能已成为美劳游戏的一项重要任务，因此，我园在美劳游戏中把培养幼儿的创造意识，创造力落实到每次游戏中，并通过三个步骤来完成。
1、激发创造的兴趣，提供创造的精神氛围
兴趣是幼儿获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”在美劳游戏中，根据游戏的内容，幼儿的特点，采用音乐、故事等来激发创造的兴趣。
2、启发创造思维。
创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在美劳游戏中，要有意识地促使幼儿开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展幼儿的创造性思维。例如，在粘贴游戏《各种各样的汽车》上，设计一个拼图游戏环节，让幼儿根据自已的需要，选择合适的几何形纸拼出一辆车，要求与众不同。最后，每位幼儿都拼了一辆属于自己的汽车。有的幼儿拼出了几辆造型各异的车。
对于创造思维的培养方法很多，有时也要通过“一题多画，一画多变”等形式，训练幼儿的求异思维，培养幼儿从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高幼儿的创造思维能力。
3、发挥创造力，实现创造。
幼儿的创造过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使幼儿更好地实现创造，在美劳游戏中，一方面注意给幼儿自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。例如在游戏设计茶壶时，通过观察、欣赏了解了茶壶特点后，送给幼儿三个字“新、奇、美”，然后让幼儿自由想象，大胆创造。这样不给幼儿过多的限制和约束，使其各显神通。最后，创作了许多新颖、别致的茶壶。有机器人茶壶、荷花茶壶、胖手茶壶等。另一方面注意给幼儿营造一个轻松愉快的创作氛围。例如，绘画游戏《秋游》时，根据幼儿刚去完郊外这一情况，在幼儿创作时，以贝多芬的《田园》作为伴奏，那“来到乡村所唤起的快感”、“金色的稻田”、“温馨的农舍”等，激起幼儿的回忆，并使其有身临其境之感。幼儿在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，对创作遇到困难的幼儿及时作些点拨，对富有创新意识的幼儿加以表扬，对有进步的幼儿给予鼓励，这样的创作游戏过程，不但注意力集中，而且创作效果也很好。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，幼儿在游戏中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当幼儿在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。
五、运用演示之美
我们都知道，美劳游戏这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育媒体的复杂性，多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学大纲，围绕重点、难点，多层面精心选择使用媒体，更好地为课堂教学服务，也显示出课堂教学中运用演示之美。
美劳活动作为直观性很强的游戏，可以利用多媒体手段，提高幼儿对作品的感受力，使幼儿对艺术作品倍感亲切。例如，利用录像多方位，多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚，利用实物投影仪进行作业展评，采用放大，特写将幼儿作品通过电视屏幕展示给全体孩子，克服幼儿在游戏过程中画面过小而无法组织全体幼儿同时欣赏，品评的缺憾，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让幼儿更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶治，在游戏中，媒体的使用也要强调发挥幼儿的主体性的作用，要给幼儿充分的思考余地和增加幼儿参与使用媒体的机会，这样可以起到更好的游戏效果。例如在游戏《画画自己的手》时，请幼儿在幻灯机上表演手影游戏，孩子们觉得很新奇，很好玩争着上来演示，通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在我们面前，当前，幼儿园都在如火如荼地进行着游戏课程的实践，以游戏质量和教学质量，实现幼儿全面素质的提高。对于美劳游戏，我们觉得，在探索游戏新模式，寻找新方法的基础上，让幼儿在艺术化的活动中达到最高的境界，实现美劳游戏的整体优化。
丰台区方庄第二幼儿园 王宇凡
快乐天地儿童培训中心
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