文化的多元性已经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。文化的多元共存意味着文化即是独立的，又是相互依存的；不同的文化之间应当保持一种生态平衡，避免过分偏离或过分融入。

　　在多元文化教育上，我们的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，幼儿园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族的了解与认识，增强他们的民族自豪感。“文化尊重”的教育，则是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。过去在我们的传统文化教育中存在一种误区，即往往以突出表现差异感的方式来强调民族特性，在赞扬民族精神的同时，不自觉地贬低其他文化；或者在介绍其他文化时，常常与自己文化进行“孰优孰劣”的比较 ，其结果使我们的孩子不是过分自卑就是盲目自豪。殊不知，不同文化的认知特征很不相同，因此对不同文化进行价值观和风俗的优劣比较是不合理的。为避免上述误区，我园在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。

　　在贯彻上述理念的基础上，我园的多元文化教育目标是通过各国各民族文化习俗、艺术、节日等教育内容让幼儿感知和体验文化的丰富性、多样性以及东西文化的差异性。即在教育中实施多元文化教育，包括双语教育和多元文化课程的实施，以帮助幼儿在文化民主的氛围中成为能够理解两种、多种文化的人，使他们既成为自己文化的主体，又成为其中有能力的一员。

　　为此，我园在强调“双语教育日常化、生活化”的同时，还组织开展了“万圣节”、“圣诞节”等活动。活动注意让幼儿积极主动参与，从活动中体验过节的快乐，同时还特别注意采取多种方式让孩子们了解这些节日的由来，进而了解其他民族的文化特点。活动中孩子们非常兴奋，积极查找与这些节日和国家相关的资料，并发动爸爸妈妈们一起参与；师幼一起分享节日文化、体验节日的快乐。通过这些活动的开展，孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了有关外民族文化特点及习俗的知识，真是双丰收啊！

　　除了在活动的内容和形式上注意体现多元文化的教育理念，对教师我们也提出了新的要求。我们已经意识到，多元文化教育不只是教育中加入一些对各民族文化的了解和认识，而是要以“多元文化共存”的理念来进行教育，这就要求我们的教师具备这样的素质：首先，观察和了解文化背景导致的个体差异，进而研究相应的对策。因为同样的发展问题，如果是文化因素不同，方法就不同；其次，具备文化的敏感性和响应性，学会与不同文化的幼儿和他们的家长相处；再次，关注处于“文化适应”中的幼儿，理解他们的兴趣和需要，有针对性地给予支持；此外，还要善于利用文化差异根源，对本土文化和来自异域文化的孩子都要进行根基教育，对处于劣势文化的孩子给予与处于优势文化中的孩子同样的尊重，并帮助他们树立民族自尊心和自豪感。

　　我们的目标是：让所有的孩子“学会共同生活”。

　　——北京市二十一世纪实验幼儿园嘉铭园