幼儿表现：

　　1、Sunny刚到班里的时候，显得十分娇气。如果某件事情做不好，就会哭起来。他不会向小朋友和老师请求帮助，经常因为一点小事哭鼻子。

　　2、吃饭的时候，值日生发给他筷子，他从来不使，而且还要求给他换勺。老师问他是不是不会使筷子？他说：“我以前从来不使筷子。”我请他试试，他说：“可是……太难了我不想使。”试了几次他就是不愿意再尝试。

　　3、Sunny来园一个月以后，每次午睡起床后，都要问：“我该做什么了？”从他刚入园的时候开始，班里的老师每天都是耐心的告诉他现在你要做什么了，你该做什么了。可是他好像总是记不住一样。

　　4、我们给他讲老师带小朋友做活动的时候，你应该怎么做；上课时的要求是什么。他听后表示明白了，但是每到上课的时候他总是很“自由”，将要求忘的一干二净。

　　5、他有时不愿意参加任何活动，区域活动的时候也不是很主动。老师引导进行游戏或活动时，他会说没意思。

　　分析：Sunny是本学期新转到本班的孩子，之前他同父母，在加拿大生活。发现孩子有了这些表现后，我们便和其父母进行了交流，从而进一步了解了一些情况。

　　1、在国外的时候一直是妈妈照顾他的生活。即使在那边上幼儿园，也不过是半天的时间，所以很多时间是与妈妈在一起，从而一些事情就由妈妈帮他做了。导致他遇到难题不知怎么办，不太会向他人请求帮助，而且有些事情本该他自己能够做的，他也不会完成。使得他很娇气。

　　2、通过观察他并不是不会使用筷子，只是使得不太好，而且他觉得使筷子吃饭很累，所以他拒绝使用。

　　3、经过了解，得知他以前上幼儿园没有午睡，现在在午睡后需要做这么多事情孩子有些不适应。

　　4、因为以前他基本上没有与其它小朋友集体活动过，所以不知道应该如何上课。孩子玩心很重，所以对新的规定还需要时间去适应。

　　5、通过与家长的交流，了解到原来他在以前的幼儿园里有很多的作业需要完成。他们同时学习两种语言，半天的时间安排得满满的只有很少的时间去放松，游戏。从那种压力很大的生活中一下子转变到相对轻松很多的环境中不免会有些不知所措。而且这些活动对他来说没有什么挑战性，所以他也不愿意参与。

　　教育措施：

　　1、当Sunny遇到难题的时候，老师要给与关注并鼓励他，在适当的时机给与一定的帮助。让他明白“我能行”，知道遇到自己不能解决的问题时要向他人提出帮助的请求。

　　2、对于使不使筷子的问题，我采取了游戏、猜谜、中国古典故事等一些孩子们乐于接受的方法。利用过渡环节，进行猜谜的游戏，其中就有“筷子”的谜语，特意请Sunny来猜。开展“看谁夹的快”的游戏，调动孩子对使用筷子的兴趣。通过中国古典故事对孩子进行树立民族感的教育，让他们了解中国的历史，当然筷子也是其中之一。

　　3、我们每天耐心的提醒他，应该做什么事情了。当他能够知道自己下一步该做什么了的时候，教师给予肯定，表扬。请班里其他幼儿和他一起做这些事情。

　　4、我们每天坚持组织集体活动，在活动前提要求，活动中提醒他该如何做，活动后进行单独的评价。当他有了一定的进步后，在幼儿面前对他进行鼓励、表扬，让他知道自己做的很好，应该坚持下去。

　　5、通过了解，我们对他制定了个体教育与集体教育相结合的方法。首先我们发现他对写数字、汉字很感兴趣。就在每天区域活动的时间给他单独加了学写数字、汉字的练习。在集体活动中刻意让班里在个别方面比他好的孩子进行展示，让他了解还有很多事情是他不知道的。同时也可以发挥他的特长“英语”，每天给他一点小任务，教小朋友两句短语或单词。为他上幼儿园增加一点“负担”，让他觉得上幼儿园还是有意思的。

　　教育效果：通过几个月的学习、生活，Sunny在各个方面都有所变化。他现在喜欢与小朋友交流，懂得遇到困难请求帮助，并且学会了自立，很多事情都能自己完成。即使自己不能做到的事情也不会像以前那样哭鼻子了。现在吃饭的时候他能顺利的使用筷子了。并且觉得这是一件很有意思的事情。午睡起床后偶尔还需要教师提醒，但是当他看到其他小朋友在做什么的时候，也就明白自己该做什么了。Sunny每天都会请老师为他准备纸、笔，给他起个头，便开始写起来。他觉得很有意思，每天都要坚持写完一篇。

　　Sunny在这几个月里学到了新知识，结识了新朋友。当他了解了这个集体，便能融入其中。我们要做的便是，适时地给与他教育、引导、帮助，让他在这个集体中健康快乐的成长！

　　--北京市二十一世纪实验幼儿园玉海园

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