幼儿教育小学化倾向应引起重视
5周岁的文文是我市某幼儿园学前班的孩子。在幼儿园的学前班，文文跟小学生一样，要学语文和数学，还有作业和考试成绩。文文每天回家后，平均要拿出1个小时左右的时间用来写作业。
浩浩是与文文同龄的孩子。每天从幼儿园回来后，浩浩的时间被英语、字经、速算、美术等课程排得满满的，只有周日下午没有课，
妈妈允许他看半个小时的动画片。浩浩的邻居说，浩浩的父母经常为孩子的教育问题吵架，邻居们总能听到浩浩被训斥后的哭声……
采访中记者了解到，很多学前孩子的家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，纷纷提前为孩子恶补拼音、写字、算术等小学一年级的教学内容。一些幼儿园也为了盈利纷纷打出各种特色班和学前班的招牌以吸引生源。像文文和浩浩这样，还没等上学就开始背负课业负担的孩子绝不在少数。
我市目前共有1266所幼儿园，大多数幼儿园都开办了“学前班”。专业人士介绍，幼儿园按孩子从3周岁到6周岁分别开设小班、中班、大班和学前班是形势需要，但现在入学年龄已经提前到了6周岁，幼儿园在大班的下半年适当地搞些“幼小衔接”就可以了，没有必要再设学前班。现在的问题是，家长们常以能让孩子认多少字、会多少数以内的运算，来衡量幼儿园的办园水平和好坏，导致很多幼儿园为了迎合家长的需求而将小班提前到3周岁以前，生生“挤”出个“学前班”来。
幼儿时期是一个人抽象思维的萌发阶段。根据这种思维特点，学前教育有适应其年龄特点的健康、认知、社会等课程目标，反对在认字和算术等方面不符合孩子年龄特点的过度训练。对于幼儿教育的小学化倾向，教育行政部门是明令禁止的。钢都小学有着丰富教学经验的欧阳海燕老师说，小学一年级的教学大纲是从零起点开始的，学前班没有必要教授小学一年级的课程和教材，有的孩子入学前已经把教材学过一遍了，这种做法极不可取。欧阳老师说，由于一年级的孩子刚入学时基础差距特别大，给老师在教学进度的把握上带来了一定难度。其实，孩子算数慢、写字费劲都是正常的，而孩子的注意力、倾听能力和语言表达能力要比眼下认识多少字、会多少范围内的加减法重要得多，这些能力是孩子学习好的基础、前提和潜力。没有基础的孩子并不等于学习能力差，很多没有基础的孩子由于听说能力好，适应后很快就跟了上来。因此，把握好学前教育的度，培养孩子的良好习惯是关键。
什么是早期教育、多早为适合、早期教育该教育什么？市教育局副局级助理调研员吕慧说，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。针对不同年龄段的孩子有不同的教学目标，不是提早完成下一年龄段的教学目标就是成功的教育，这是认识上的误区，也是幼儿园“媚俗”的悲哀。一种行为能够养成一种习惯，一种习惯能够培养一种性格，而性格决定命运。幼儿教育的小学化倾向恰恰忽略了重要的非智力因素——习惯的培养。对于家长来说，应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利，逼迫孩子以百米冲刺的方式去跑马拉松。
实习生 王琳 记者 傅雅妮
