说起儿童画，大家并不陌生。那么，什么是儿童画呢？这样一个简单的问题，我们不假思索就可以回答：儿童画就是儿童画的画儿呗！是的，的确是这样。但是，一句简单的“儿童画的画儿”中却包含着丰富的内涵。

　　让我们先来看两幅画。

　　图一是一个小朋友(4岁10个月)画的意愿画。画面有一个小朋友和一棵树。但这可不是一般的树，树上结满了人参果！每个成熟的人参果都绽开了，露出了许多可爱的人参娃娃。小朋友在干什么呢？“小朋友去摘人参果，突然想起她的金刀给孙悟空拿走了。”这幅画的画面虽然不很复杂，但却通过这些图像把她所想表达的意思说了出来。特别是小朋友头顶上那个圆圈和圆圈中的金刀，生动地描画出小朋友想拿到人参娃娃又没有找到金刀的心理活动，充分体现了儿童使用图画表达思想的主动性与灵活性。这样一幅儿童画有血有肉，让人爱不释手。

　　再看图二。图二是一个4岁8个月儿童的一张意愿画。从画面来看，很整洁，每个图像都安安静静地排放在画面上。从结构上看，整个画面可以分为三个层次：第一层是天空，天空上有白云、太阳和小鸟。第二层是房子，房子旁边有树、有花。第三层就是地面，上面长有绿色的小草。当我询问这个孩子画的是什么时，孩子说“太阳、云、房子、小花。”看到这样的画面和孩子对图画的讲述，我们是不是觉得少了点什么？为什么年龄相仿，儿童的画会有这么大的差别呢？

　　其实，像图二这样的图画在我国很多幼儿园的墙壁上都可以看到，也是传统模仿画教学的产物。模仿画教学的基本思路是成人出示范例(可以不只一个)，请儿童照着范例画。这种思路下的儿童画大多是把成人教授过的图像再现或重新组合。儿童只知道画的是什么而不知道“我”为什么这样画。所以，当儿童讲述自己的图画时，仅仅是列举画面内容，没有一个思想或者说意义贯穿在画内。

　　我们理解儿童画可以从两个关键词入手。一个是“儿童”，“儿童”一词，表明儿童是绘画活动的主体。儿童画的创作者是儿童自己。儿童画不是儿童的随意涂抹，也不是对成人范例的简单模仿。绘画是儿童组织知识经验，选择表达载体，表达自己对外部世界的认识和思想情感的一个积极能动的过程。家长和老师应当充分尊重儿童的绘画意愿与表现方式，不要越俎代庖，替孩子思考，替孩子选择，剥夺孩子学习与发展的机会。

　　另一个关键词是“画”。当我们看到一幅画的时候，首先想了解的就是这幅画画的是什么。所谓画的是什么，回答的是作者通过画面形象所表达的意义的问题。完整地解读一幅画包括两个方面：孩子画出的图形和通过图形想表达意思，想传递的信息。图形或者图像是图画的外在形式，承载着图画意义的表达。一幅好的儿童画应当是图形(图像)表现与图画意义表达的有机融合。如果将二者割裂开来，再好看的图画也没有血、没有肉，没有童真童趣。

　　画模仿画的儿童，由于画面的形象来自于外部成人的输入，并非儿童内部产生，绘画过程成为“要我画”而不是“我要画”。儿童只知道“我”画的是什么，不知道“我”要画什么来为“我”所用。儿童不是绘画的主人。这样的画与孩子的思想是割裂的，图形表现与图画的意义表达相分离，只见图形不见儿童，等于抽去了儿童的思想，抹煞了儿童画的精髓。

　　儿童画由各种图形符号组成，好像是一种形象语言，成为儿童表达与交流思想的一种工具，所以常被人称为“图语”。特别是在儿童运用口语表达还有一定困难的时候，儿童画是一个非常好的交流工具。尊重儿童画的特点，理解儿童画其中的内涵是我们指导儿童画的基本前提。

　　中国科学院心理研究所李甦