——读《养育青春少年》，

　　我今年已经70多岁了。回忆我自己在青少年时，记得父亲常对我和哥哥说：“你们的字典中，‘忘’字真多！”当时，我没什么反应，觉得我并没忘什么呀！看来，谁这一生也逃不了这个过渡阶段。

　　我的外孙，正值这个年龄阶段。他学习很好，也能帮助同学，爱读书，但就是做起事来慢慢腾腾，还总是丢三落四的，经常见到他找这找那。我们对他这些毛病看得很重，也少不了经常唠叨、斥责。担心他将来搞不了精细的工作，学不了科学等等，也常向他讲述这些危害，想引起他的重视并自觉改变，可就是收效不大。

　　近些年来，各项学术活动都安排有青春期保健的讲座。为了准备这些讲座，除了调查总结一些有关工作外，我又选读了一些有关方面的书籍与文章，以开阔思路，寻找今后开展青春期保健工作的方向。《养育青春少年》一书，也在我的阅读之内。给了我很大启发，也解除了我和我周围一些同道的疑虑。它使我认识到，无论家庭、社会，要想将孩子培养成一个有用的人，就必须了解并顺应他们生长发育各阶段的特点来培养，否则，一心“望子成龙”，结果只会事倍功半或事与愿违，更有甚者，还可能会伤害以致摧残了幼苗。

　　这本书将青少年分成了8~12岁，12~15岁，15~17岁，17岁以后等等。每一阶段的青少年都有心理发育上的特点，但是，贯穿各个阶段的一个精神就是，“青少年不是成年人”，他们还没有成熟，17岁以后依然如此。对于他们的要求，要按他们的年龄和发育的程度，帮助他们成长。否则，如果要求超过他们的发育，就不可能达到目的，过分地强求，不但使父母或培养者失望，压力还将会扭曲孩子的发育，引起敌意，甚至把孩子压垮。

　　下面我就举几个例子，相信会有更多的人觉得亲切有用。如果关心青春少年的人想了解得更多，最好自己读一读这本书，这是我衷心的希望。

　　45岁的本写道：“我13岁的儿子爱上了木工活。我想，这是我们交流的好方式，因此，我开始教他如何使用和保管电动工具。他确实很聪明，不论是设计还是制作，都学得很快。但是，他怎么也记不住把工具放好，每个周末我都对他发一通火。我搞不懂，为什么他对活计考虑很周到，而对工具却不管不顾。一次，他把锯子丢在雨里，我把他赶出了车间。我不明白，为什么他就是不能管理好工具呢。听了艾里姆夫妇(本书作者)讲的关于青少年思维的断续性问题，我才明白，因为我儿子在做木工活儿的时候用了很多脑力，然后他的大脑就自动关上了，休息了。工具这时已经不在他脑子里。现在，有时我们一起收拾工具，有时我提醒他自己收拾。当我明白了他的疏忽不是故意的，我再也不责备他了。我在管理教育他的时候，用更积极有益的态度，我们的关系也大大改善了。”

　　看起来，这个年龄的孩子们是何其相似啊！这是发育中的正常现象。应当像本对待他儿子那样，带着他一起干，提醒让他干，以此代替责备，这才是正确有益的态度，也才是好的管理教育的方法。

　　又例如，书中还提到：“要‘简单些，简单些，再简单些’来要求我们的青少年做事情。我们应该布置简单的任务，与他们做简单的交易，要避免复杂的交易。像这样的讨价还价：“如果你每天不用提醒也不会忘记倒垃圾，坚持一个月，你就能买到你想要的那本书。”这注定要失败。因为这样的协议对青少年来说都太复杂了。他可能在前三天做得很好，但是，第四天、五天、六天，新的兴趣已经代替了他买书的愿望，他就会忘记了倒垃圾。而我们往往采取使他们感到内疚或耻辱的方法，迫使他们继续完成任务，从而陷入愤怒——喊叫——侮辱——伤害综合征。这个陷阱掉下去容易，出来难。”

　　以上情况在我们周围是不少见的，确实是无意甚至是可怕的。“因为这不是他们不负责任，而是因为他们现在的思维还正像低速的汽车新雨刷，刷两下要停一下的阶段。”

　　书中提到要：“降低期望。”要知道，在他们这个年龄，我们的期望应该是多少。

　　例如44岁的布伦达写道：“我和14岁女儿的大多数争吵都是因为她总是把房间搞得乱七八糟……她也并不总是忘记把东西放到应该放的地方，只是忘记的次数已足以使我发疯。她没有做该做的事并不是因为她不好，而仅仅是因为她还太小，并且在她身上突然发生了太多的变化……现在我在门前迎接她，提醒她把毛衣放在哪儿，晚上帮助她确保明天要交的家庭作业放进书包……我发现，她仅仅是不能在所有的时间都做好我期望她做的所有事情，并不是故意捣乱。”

　　记得刚刚读完此书后，走在街上，遇见一个十二三岁的少年骑车经过，并向我身旁一位老太太(可能是他的祖母)回答说：“我忘了！”老太太气呼呼地说：“你吃饭怎么不忘？”我听了很想向老太太介绍这本书看看……

　　渠川琰 教授

　　责任编辑/田安欣