请别羞辱我 孩子如何学阅读

请别羞辱我 孩子如何学阅读
2018年05月21日 14:08 新浪育儿

  要想让孩子爱上阅读,除了增强亲子阅读外,还需要先了解下孩子是如何学习阅读的。通过阅读《孩子是如何学习的》这本书,解答了我的一些疑惑,印证了一些观点。

  今天我们分享第一个观点:孩子的抵制。

  孩子的抵制

  一个朋友跟我讲了他女儿的一件事,他女儿还不到一岁。有人给了她一个塑料哨子,她很喜欢吹,那是她最喜欢的玩具。

  一天,她的父母拿起哨子,看到上面有些小孔,很像一种笛子,于是开始用它吹出了一些调子。有那么一两分钟,父母两个人都很高兴,然后把哨子还给了孩子。

  让他们大为惊奇的是,女儿生气地把它推到了一边。从那时起,一直到她的父亲跟我讲这件事为止,她再也没有吹过那个哨子。

  还有一次,我去朋友家里拜访,给他两岁半的孩子带了一盒彩色棒。我打开盒子,给他看所有彩色的小棒子。他很着迷。

  我们倒空盒子,把木棒都倒在地毯上,有那么一会儿,他只是坐在那儿,拿起一大把木棒,然后让它们从手指缝中滑落,沉浸在兴奋和喜悦中,看上去就像一个出了名的守财奴看着他的钱财一样。

  但是那个时候,我觉得我必须让他开始“学”点什么。于是我以一种我认为压力很小的方式开始了,甚至都没有说“看”,我从一大堆彩色棒中拿起一些,然后用它们在地板上组成了一个图案,想着他可能很快就会模仿我的做法。

  他的的父亲加入了进来,不久我们搭了一个简单的、很矮的结构,我们认为他能够成功模仿。搭完之后,我们看着他,他看了我们一会儿,面无表情。然后他一言未发地走过来,用手一扫,把我们搭的小建筑打倒了,棒子全都散在地毯上。

  我们很吃惊,问道:“你为什么那么做?”他只是看着我们。我们愚蠢地又搭了另一个构造,他又一次毁了它,看上去坚决多过生气。我们又试了一次,结果还是一样。

  这时,我们终于聪明了一把,知道发生了我们不能理解的事情,于是我们就让这个小男孩用自己的方法玩彩色棒了。

  可以肯定的是,孩子可以通过一种方法得到极大的激励和帮助,那就是人们经常说的“能力模范”——有人能做得比他好。

  但是我们应该时不时地提醒自己,有时候“能力模范”可能能力太强了。

  儿童心理学家写了很多文章,描述他们称之为“婴儿全能”的理论。他们的理论好像是说,婴儿和小孩子真的相信他们能够做任何事情,只有在他们长大的过程中,他们才逐渐明白他们能做的是多么有限。

  我不相信这是真的,即使对婴儿来说。我相信即使是两岁或者三岁的孩子也不是这样的,他们很清楚地知道自己知道的事情很少,或者能理解的、能做的事情很少,对孩子们来说,知道这一点常常让他们感到害怕和丢脸。

  这并不是说我们必须对我们占有优势的知识和能力保密,不让他们知道,即使我们想那样做也是不可能的,更何况我们不想那么做。

  但是我们必须意识到,孩子们的无知和笨拙经常让他们感到痛苦,我们必须谨慎,不要不断地、强制性地让他们意识到自己的弱点。

  能把每件事都做好的父母对他们的孩子来说,可能并非总是好的榜样,有时候,这些孩子因为他们永远不能指望像他们的父母那样优秀,因此他们会觉得哪怕尝试也是没有用处的。

  这让我想起另外一件事。

  有一次,我去拜访萨利的父母。我知道萨利对阅读感兴趣,于是我带了一些在学校教阅读时使用的材料,那是一些与“彩色文字”这种方法相关的图表。

  我没有说:“哦,莉萨,我买了最好玩的东西给你看,一直等到现在拿来给你看,我们会玩得很开心……”我只是把图表放在我的房间里,我知道当她去那儿时,她会看到的。

  果然,几天之后,她问我:“你房间里的那些大牌子是什么?”我说:“你是说那些上面写满彩色字母的东西吗?”“是的。”我说那是我在学校给那些正在学习阅读的孩子们用的东西,她说:“我能用吗?”我说:“为什么不,当然能了,只要你想用的话。”她说:“我是说,现在。”于是我们把图表拿到起居室,把其中一些摊开在地毯上,开始学习。

  通常一个老师在用这些图表时,会指着某个特定的单词,问学生那是什么。但是这一次我已经知道,当孩子必须给出一个答案,而这个答案可能不正确的时候,即使是很小的孩子也会感到非常害怕,变得谨慎起来并采取防御措施。

  我的做法是,我给了莉萨一个教鞭,让她问我,或者如果她觉得她知道,她可以自己说出来。换句话说,我试着把她从危险中解脱出来,让她自己控制游戏。

  有一段时间,我们是这样玩的:她问我单词,我告诉她;有时候她知道那个单词,会自己说出来。但是只过了一段短短的时间,只有几分钟吧,她开始改变游戏规则,开始用不同的方式玩——她自己的方式。

  我试着小心地把游戏引到原来的方式上去,但是没有用。很显然,她不仅仅是厌倦了这个游戏,而且是主动地开始讨厌它了。

  果然,又过了一分多钟,她说她不想再玩了,于是我们把图表收了起来。在我拜访过程中余下的时间里,她没有再要求看它们。

  这让我很费解。

  我如此小心地不要让她置身于危险之中,而且是她自己要求使用这些材料的,那么为什么她对它们这么快就失去兴趣了呢?在后来的一次拜访中,这种状况又发生了一次,那次是很不同的、另外的材料。

  只有经过了一段时间的仔细思考之后,我才开始对问题所在有所觉察。

  不管我多么努力地让游戏没有危险,避免让她置身于她可能会犯错的境地中,但是我无法掩盖这样一个事实:这是一个游戏,对这个游戏来说,我知道任何事,而她什么都不知道,光这个就已经够吓人、够羞辱的了,超过了她愿意或者能够忍受的程度。

  我应该做的是让莉萨想怎么用那些图表就怎么用,给她时间,让她去想象,让她去玩那些图表(如果她想玩),让她给我看,她想用它们做什么——如果有她想做的事情的话;让她问我问题,如果她想问的话。

  不过,即使我和她做了上面的所有事情,我还是很怀疑她会不会用这些图表教自己识字,就像伽特格诺(这种图表的创作者)希望的那样。很快,当她确实开始了这种学习时,她用的是真正的书本。

  如果认为这是一种不寻常或者说奇怪的、或者说不健康的反应,那是错误的。这是一种非常人性的反应,在成年人和孩子中间都非常普遍。

  大多数时候,我们中的大多数人也根本不喜欢遇到对某件事的了解比我们多的人。即使在我们思想深处,我们也不想被弄得感觉自己无知和愚蠢。面对我们不了解的事情,我们就说那是不值得去了解的,想以此来保护自己。

  当然,莉萨绝不会认为认字、阅读是不值得去了解的。她可能非常想要学会认字。她真正不满的是我没有经她的要求而主动教她。当她学习认字时,我们应让她自己选择、在她自己的时间里、用她自己的方式。

  这种独立学习的精神是一个学习者最珍贵的财富之一,如果我们想要帮助孩子学习,不管是在家里,还是在学校,都必须学会尊重这种精神,鼓励这种精神。

  骄傲而敏感的孩子特别容易有这种反应。

  我知道莉萨就是这样的孩子,因此当她去学校上学,不得不屈从于正规的指导时,我很担心。她会抵制吗?看起来她好像会。

  幸运的是,她通过自学阅读解决了这个问题。好像没有人知道她是如何做到的,事实上,这是一件通常我们了解很少的事情。每年有许许多多的孩子自学阅读,我们最好能够找出究竟有多少这样的孩子,他们是如何自学的。

  不管怎么样,莉萨去上幼儿园了,在那里,尽管老师不会尝试教孩子认字或者鼓励他们读书,但是确实有很多书本、牌子、字母以及其他有用的材料。莉萨发现,在一大堆孩子中,没有人比她更能认字、读书,因此她一定作出了判断,不知道如何读书不是什么丢脸的事。

  后来,她一定又得出结论,既然大一点的孩子能够读书,他们一定学习过,如果他们能够学习,那么她也能。

  注:内容来自《孩子是如何学习的》。

莉萨图表哨子

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