要不要提前教孩子识字读书，弄清楚这点很重要

　　文 | 窈小窈

　　来源 | 十分妈妈

　　前一阵，教育局下令，禁止幼儿园提前教孩子读书识字。

　　禁止令下来后，幼儿园是不再提前教育了，可家长们慌了：幼儿园不教知识，那我的孩子上小学后，怎么跟得上？

　　我小侄子目前就面临这个问题。

　　小侄子刚上小学，面对突如其来的学习压力，堂弟媳和小侄子都被折腾的够呛。

　　上次国庆回老家，弟媳说，每晚为了辅导作业，脾肝肾都要气坏了。

　　算数怎么解释都不会做，英语怎么教也不会念。侄子做不出，念不好的时候就哇哇哭，一哭，弟媳火气更大。

　　母子两人为了作业，关系降到了冰点。

　　而堂妹看到小侄子这个情况，也急了，连忙让正在上幼儿园小班的侄女，练习写字认字。

　　好几次我在家群里，看到堂妹晒侄女的写字视频。身高不到100cm的小人，工工整整趴在桌前，一笔一划练习阿拉伯数字0-10。方格本子上，写满了大大小小的0，像鸭蛋，也像鹌鹑蛋。

　　每次看堂妹发的作业视频，就特别心疼侄女。那么小的人儿，本该在玩具堆里玩耍的年龄，却不得不得为了2年后的小学课程，提前刻苦练习。

　　堂妹问我，姐姐（依侄女的口气喊）能写多少个字了？

　　我说，姐姐还没开始练字。堂妹和我说了一堆的道理，还搬出了小侄子的例子。

　　总之是劝我：尽早教孩子学习，否则孩子小学就有苦头吃了。

　　应该，孩子学龄前即3-6岁时，大部分的家长都在纠结这个问题：到底要不要提前教会孩子一些东西，为小学打基础。

　　所以，今天想聊聊关于提前教育的话题。

　　Part.1

　　需不需要提前教育这个议题，就我身边知道的情况来看，是分化两极的。

　　有部分家长认为，很需要。

　　现在幼升小面试压力大，小孩子如果事先没接触数学、英语、识读，会麻烦。即便顺利进入小学，别的孩子拼读识字样样都会，自己的孩子什么都不懂，这会给孩子带来上学压力。

　　也有部分家长认为，不需要。

　　学龄前孩子的任务就是好好玩。教孩子握笔写字识读是老师的事，也是小学阶段的事了。

　　从家长争议的角度来说，他们都是为孩子好，只不过歧义，出在了各自的教育理念不同。

　　其实，任何事都没有绝对的正确，包括教育孩子。

　　所谓的专家理论，也不见得百分百是对的，心理学家还分学派支流呢，那要听从谁的呢？

　　对于是否要给学龄前（3-6）的孩子提前学习知识，我更觉得，不在于什么时候教，而在于怎样教。

　　Part.2

　　拿孩子学写字来说。

　　写字，是调动孩子手眼协调的过程。对一个幼儿园小班3到4岁孩子而言，做到手眼协调是困难的。

　　好比左手党的人，要他用右手写字，做精细活，他是很难完成的。这还是在成人身体完全发育成熟的情况下。

　　我们种树知道先挖坑，再埋树苗，然后精细照料，等待开花结果。给小孩的脑袋里植入知识和技能，好像就忘了这个流程。

　　孩子手眼协调还没发育完善，就迫不及待地让他练字，这是不现实的。强行压迫孩子学，无疑是拔苗助长。

　　希望一棵树长好，你一定会想着，每天去施肥浇水，给它营养。教孩子写字跟种树道里是相通的。

　　没有人规定，孩子练习写字就必须得握笔。

　　在孩子手眼协调发育不完善前，安排一些锻炼手部精细运动的练习，实质是在“练笔”。

　　譬如串珠子。孩子要一手拿线一手拿珠子，眼睛既要找准珠子口，手上的线还要对准了。这个练习，就是在“练笔”。

　　还有捡小的珠珠或者豆豆。想想我们成人一双大手，要将掉在地上的针捡起来，是不是特别费力。让孩子捡小东西，锻炼他手指的粘、拿的力量，就是在“练笔”。

　　当孩子把手部肌肉、手眼协调能力锻炼好了，握笔写字那些一撇一横，是水到渠成的事。

　　打好孩子生理上的基础，才是为学习真正的做“提前准备”。

　　Part.3

　　再说识读。

　　说到识读，我想先讲两故事。

　　作家汪培珽有两个孩子，她从未刻意教孩子们如何认字读书，可她的孩子入小学二年级就能自己读《哈利波特》。

　　她也从没教过孩子说英文，家里人也都说的国语。可她的孩子早早就能自己看英文绘本，而且发音很正。

　　她给孩子教了什么呢？

　　讲故事书。

　　不管是中文书还是英文书，汪培珽从孩子咿呀学语的时候，就开始念故事书给他们听。为此她还出过一本书叫《喂故事书长大的孩子》。

　　另一个故事。

　　教育者乔说，别的家长都在教识字的时候，她在给孩子阅读。

　　幼儿园很多孩子三四岁就有惊艳的表现。背诵诗词，认识数百的汉字…可她孩子却普普通通。

　　直到大班的时候，幼儿园开始幼小衔接，渗透式了解汉字，她才猛的发现，原来在阅读的过程，孩子已经潜移默化认识了很多字。而孩子认字的速度，远超了其他小朋友。

　　说这两个故事，是想说一个点，即阅读是最好的学前准备。

　　阅读调用了孩子听、看的能力，同时大脑也在转动思考。

　　譬如一个故事，孩子听到妈妈念旁白，他的大脑里会不自觉的创造这些人物和场景。而且在小孩子的大脑里，所有故事书里的人物都是立体的，有对话的。

　　孩子听的故事书多了，进入耳朵里的词汇也会越来越多。

　　很多词汇，他或许并不认识，但他知道这个词语，并通过图形结合，理解了词义。

　　能听懂词，但不认识词，这个过程才叫“识”。至于后面的“读”，即认字，无非是一回生二回熟的区别。

　　Part.4

　　有句话说，无心插柳柳成荫。

　　孩子的学前准备，看似没正面教他们如何写字认字，算数念英语。实际上，这种“无心插柳”的学习状态，孩子更容易接受。

　　学习，不一定要规规矩矩坐在桌前，眼睛盯着某个字，反复的看不停的默写。

　　学习，也不一定都是老师的事。适当的家庭教育也很重要，至少能为孩子减少很多学习的压力。

　　总之，要不要提前教孩子识字读书，不在于时间的早晚，而在于家长用什么方式教。

　　用适合孩子学习的方式，将知识传递给孩子，不叫提前教育，更不叫过度教育。

　　只有那些打压、逼迫孩子学习的方式才是。