为什么不倡导给孩子指读？

　　最近，我看到一些短视频网站上，有一些明星在传授育儿经。这是社会进步的表现，但同时你也会发现一些问题，明星的经验与观点如果出现了问题，也会给公众造成一定的负面影响。比如，有一位主持人提到了鼓励家长们给幼儿进行指读，她认为这样做可以增强文字的敏感，有助于文字的识记。

　　自有亲子阅读开始，就有了关于“指读“的争议。经过十多年的研究，阅读专家们基本上已经对“指读”有了比较统一的认识和理解。指读并不是亲子阅读的方法，而是一种识字的过程。把识字和阅读的方法混用，本质上是对于亲子阅读功能性的误解。可以这样说，亲子阅读的作用很多，其中最不重要的一个便是识字。那些拿起绘本就指读文字的家长与老师，恰恰是不了解亲子阅读，不晓得如何开展亲子阅读的成年人。他们的做法不仅是一种浪费绘本教育资源的表现，而且还极易造成对于孩子的教育失误，甚至是教育悲剧。

　　1.影响阅读导向

　　“绘本像头猪，浑身都是宝。”绘本宝藏包括完整的剧情、精美的插图、丰富的话题、个性的角色、多元的文化、生活的经验、安全的教育、思维的训练、社交的方法等，这么多的内涵，我们当然会有所侧重，有所取舍，这才是科学阅读的基础。你上来就让孩子“指读”，也就像孩子表明了你的教育态度——你认为，识字比起我前面讲到的响当当的“九条宝藏”都要重要。由于你的选择，孩子会误认为绘本是为了识字而生的。

　　2.挫伤阅读信心

　　文字说到底是抽象的符号，对于幼儿来说是有难度的。一开始读书就去读文字，显然会给孩子不小的压力，这会直接影响到孩子的阅读信心，让孩子从一开始就产生了对于书的恐惧感，甚至是厌恶感。

　　我曾经给大家讲过学习的六要素，包括学习信心、学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习态度、学习动力。我还讲过，习惯比能力重要，兴趣比习惯重要，信心比兴趣还重要。可以说，虽然家长不是教育专业出身的教师，但也一定要懂得最基本的教育原则——先易后难，先熟后生。

　　3.破坏阅读兴趣

　　我曾说过，“没有兴趣，就没有教育。没有兴趣，就没有阅读”。实际上，针对幼儿进行“指读”的做法是传统的“以教育者为中心的教育”的翻版。家长或老师不尊重也不关注孩子到底喜欢什么角色或绘本话题，而凭借着主观的裁决，早认点儿字，多认点儿字，以期赢在起跑线上。但他殊不知，破坏了阅读兴趣，其实就是输在了起跑线上。

　　4.造成阅读焦虑

　　说白了，你的亲子阅读从一开始就贴上了“急功近利”的标签，你觉得记住几个字才更有意义！那么，我可以明确告诉大家，绘本绝对不是为了识字而诞生的，也绝对不是为了给孩子们带来焦虑而存在的。绘本的宝藏蕴含在精美的插图和亲子沟通话题中，而这样一个亲子阅读的过程，其实是淳朴而灵活的，积极而放松的。

　　出现这样一种教育现象，一方面和急功近利的社会心理有关，一方面也代表着家长在亲子阅读方面缺乏着科学的指导与帮助。在这里，我想起了自己多年前做的一个比喻。我说，知识是乘客，能力是船。在0-6岁的时候，很多家长看重的是知识，不注重能力的培养。这就好比船的载客量是有限的，你进一些乘客，那就得出一些乘客，因为船太小的原因。如果我们在0-6岁把知识学习往后放一放，而把儿童的观察能力、思维能力、理解能力、创造能力、表达能力重视起来，自然会有不一样的教育效果。

　　如何培养这么多关键能力呢？不是早教班，不是下载软件，而是亲子阅读与亲子游戏。在高质量的人际陪伴，而不是高强度的人机互动中，孩子的各方面能力都可以得到充分的发展。

　　这个提升能力的过程，也就是探索“绘本宝藏”的过程，只希望家长朋友们不要“丢掉西瓜，捡起芝麻”!当然，我也会在后面的内容中，给家长朋友讲讲如何通过科学的亲子阅读方法，让宝宝们成为真正的受益人。

　　作者：@刘勇赫老师

　　来源：《好想陪你读绘本》