一所乡村小学的“自救”：把孩子从手机中“抢回来”

　　在云南宣威，由5所农村小学撤并而成的靖外明德小学位于一处山沟中，学生来自不同村落，大部分是留守儿童。前几年，一场由学校发起、家校共同参与的“自救”行动拉开序幕，为的是将逐渐沉迷于打游戏、刷视频的孩子们“抢回来”。

　　如今，随着课程的充实、体育活动的开展、家校沟通的压实，孩子们的目光从手机屏幕转移到课程、阅读、运动、劳动中。日前，靖外明德小学校长雷应飞向记者讲述了这一过程。

　　家长监管缺位，孩子经常蹭网打游戏

　　新京报：随着互联网的发展和智能手机的普及，越来越多的青少年活跃在网络世界，甚至沉迷其中。据你观察，这种情况在乡村学生中出现了吗？

　　雷应飞：前几年这种现象特别突出。其实很多学生都有手机，一般是家长淘汰的旧手机，村里也有可以免费使用网络的地方，比如一些商店或者小卖部有Wi-Fi，有些学生经常窝在这些店铺的墙脚下玩手机。

　　新京报：学生在校期间会玩手机吗？

　　雷应飞：我们学校大部分孩子住校，教室里有免费电话可以让学生联系家长，仅有少数高年级学生会把手机带到学校，但学校会进行严格排查和管控。然而，在校外，我们没办法像在校内一样监管。

　　新京报：据你了解，他们使用智能手机主要是出于哪些目的？

　　雷应飞：网络聊天、刷短视频、打游戏。我们学校注重体育培养，有篮球校队，暑期会出去打比赛，有些学生不愿意去，谎称家里有事，后来我们了解到，他们其实是和同伴约好一起蹭Wi-Fi打游戏。

　　这引起了我们的担忧和重视。一方面，不节制地使用手机，会影响学生的身体健康，比如脊柱发育、视力受影响。另一方面，孩子通过手机接触到的信息中有很大一部分是视频内容，长期看短视频，会影响对文字信息尤其是课本中相对较长的文字信息的接受和理解，也会让学生的专注力变差，进而影响到他们的学业和思维能力。

　　新京报：你觉得导致这种现象的原因有哪些？

　　雷应飞：乡村学校的学生家长大多外出务工，很多孩子是留守儿童，往往是祖辈在抚养，在智能手机的使用上很难监管到位。

　　把课上实，布置阅读、运动、劳动任务

　　新京报：为了把学生从手机屏幕中“抢”回来，学校做了哪些努力？

　　雷应飞：我们加强了主题班会的教育和引导，比如召开网络游戏主题班会，将游戏的利弊，尤其是沉迷游戏可能带来的身心健康损伤，向学生传达清楚。同时丰富学生的生活。不管是在校期间还是周末假期，让学生进行更多课外阅读、家务劳动和体育锻炼。平时体育课、劳动课上得比较实，周末假期就布置体育训练、家务、农活劳动，通过阅读指导、笔记摘录的方式敦促学生多阅读课外书。

　　学校配备了几万册图书，也有上百亩的校园农场，我们更充分地利用这些条件，丰富学生的课外生活。学校超过1/3的学生都参与到了球队活动中，他们可以把篮球、足球带回家使用。针对球队成员，我们加强考核和激励，学生训练、比赛期间外出会用表格记录，学生周末假期完成相应体育锻炼后，会得到奖励。

　　家校沟通也非常重要，通过家长群、平时的聊天和面对面谈话以及家访，提醒家长尽量不要把淘汰的手机给学生玩，促进家长监管学生使用手机。每次假期，我们也会让学生互相监督，跨班级、跨年级互相提醒。

　　此外，学校加强了体质监测，尤其是视力，有轻微近视或者其他变化的，及时联系提醒家长。

　　新京报：这些措施有效吗？

　　雷应飞：效果非常好，现在学生沉迷手机的情况已经很少了，喜欢阅读和运动的孩子变多了。

　　乡村教师“既是老师，也是朋友”

　　新京报：对于留守儿童，家校沟通时，沟通的对象是在外务工的父母还是实际上的监护人？

　　雷应飞：谁管学生的吃住，我们就和谁联系。大部分孩子是爷爷奶奶在带，老师会提醒他们，如果出现在家管不了的情况，就和老师联系，让老师来教育孩子。

　　新京报：防沉迷行动中，家校合作是否遇到了难点？

　　雷应飞：家校合作的难点是学生父母基本没在身边，能见面沟通的多是隔代老人。和老人的沟通并不顺利，老师反映个别孩子的问题给他们，他们都是让老师“随便打”，孩子也不听他们的。个别的孩子问题比较大，我们就直接电话联系孩子的父母来协同教育。

　　新京报：这么看的话，乡村教师的工作压力是不是比较大？

　　雷应飞：我认为是很大的。乡村教师因为留守儿童父母的缺位，承担了一部分监护人的工作，生活上是父母，学习上是老师，平时是朋友，什么角色都有。

　　新京报：有没有让你印象比较深刻的学生？

　　雷应飞：有个孩子很小的时候父母离了婚，由父亲抚养，父亲常年在外工作，一直是爷爷带他。他读五年级时，把手机偷偷带到学校玩，甚至带着五六个孩子在夜里去足球队的办公室打游戏，一直到天亮。英语老师发现他上课一直睡觉，我们查了监控才发现这回事。

　　班主任联系他的爷爷，但是老人卧床在家，无法到校。于是又联系他父亲，让他父亲将他带回家教育之后，回到学校，班主任也对他进行了教育。孩子因为没看到班主任教育另外几个同学，心理不平衡，又在学校闹起来。

　　于是，我们除了请家长多教育、陪伴孩子，还请班主任、带他训练的足球队教练鼓励、引导他，跟他说爷爷抚养他不容易，现在又卧床，更需要他好好读书，以后好好赡养爷爷。在长期深入的引导下，孩子改正了行为方式，现在已经顺利进入初中就读。

　　新京报：数字素养逐渐成为现代化个体的基本素质。在学校教育中，如何在提升学生数字素养的同时避免他们沉迷其中？

　　雷应飞：乡村家庭电脑普及率比较低，可以说有电脑的家庭非常少，所以我们学校有专门的信息课，从三年级开始，每周安排一节课，老师会教学生使用电脑，包括打字、画画、资料搜索、办公软件使用等。在日常教学中，也会用电子白板、多媒体等信息化设备辅助教学，教学设备有更新换代也会对老师进行培训，提高课堂的数字化程度，提升教学效率。

　　其实，我们不担心学生不会使用智能手机，因为现在的孩子学习能力很强，智能手机淘汰快，家长两三年换一次，旧手机给了孩子，孩子很快就能掌握手机的用法，不会出现和时代脱节的情况，如何健康使用手机才是更值得关注的。

　　新京报记者 叶红梅