《解读教育的精髓》系列一

　　蔡迎旗，华中师范大学教授、博士生导师、华中师范大学教育学院副院长。学前教育专业学科带头人。主要从事学前教育经济、管理与政策、学前教育基本理论、学前儿童科学教育等方面的研究。

　　解读教育的精髓

　　教育是一项超级工程，他时间跨度长，投入经费大，最关键的是风险性极高。但是如果成功，能获得的回报丰厚，因此，人们在教育上的投入从不吝啬。

　　“百年大计，教育为本”，自古以来，中华民族已有注重教育的传统，家长们望子成龙、望女成凤。近日，本报联合湖北少年儿童出版社举办的“2013长江日报博乐杯幼儿英语风采大赛”上，从4000位充满期待的父母身上，我们能深切地体会对未来的祈盼。

　　在比赛现场，老师看着学生纯真的表演说，每个孩子都是上帝送来的天使，他们有各自闪光的一面，教育应该发掘这些优点，并让他们茁壮成长。正因如此，教育是一项复杂而责任重大的工程。起跑线上，每个孩子仿佛一张洁如玉的画纸，最终完成的作品则饱含父母、老师的心血。

　　在教育的道路上，也许有困惑，也许有欣慰。往往收获的是满腔的幸福。教育关乎每个家庭的话题，在这里，不仅是一则新闻，更是感悟人生的精髓。

　　从今日开始，本报将邀请幼教领域的各类专家，从理论知识、社会实践、生活配套等多方面，共同畅谈与孩子相关的各类话题，分享育儿的真知灼见。

　　胎教并非越早越好

　　每个宝宝还生活在妈妈的肚子里时，已经开始接收各种信号了，这就是他们接受的最早的教育。

　　随着社会的发展和科技的进步，父母们越来越重视幼教。科学证明，成功的学前教育效果显著，对于孩子的潜能开发有重要作用。在独生子女的家庭中，因“独”而“贵”导致家长更加重视优生、优养、优教，宝宝们还未出生，各种教育已经做好准备。

　　幼儿教育是根的教育，终身教育的始端。有些家长迷信胎教，从刚刚怀孕不久就开始给胎儿听音乐、讲故事，但从生理学角度来看，孕妇怀孕6个月以内，胎儿各身体器官还未发育完全，所谓“胎教”的视听刺激没有效果。

　　蔡迎旗说，重视幼儿教育是对的，但不代表现今幼儿教育的做法都是对的。她指出，幼儿教育的方法应当符合科学规律。正确的方法应该是0~3岁的儿童以保为主、教养结合，学习人的基本生活技能，保障儿童身体和心理的健康；3~6岁的儿童保教并重，培养其身心、语言、社会性、艺术和科学素养的全面发展。

　　重视培养不为过，千万不要过度，学龄前儿童的学习不能以技能为目的，应当围绕其兴趣爱好，促进全面发展。

　　误读“双语”

　　针对学龄前儿童英语学习的状况，蔡教授表示，儿童语言的发展是有一个过程的，首先是母语，然后才是第二语言。“第二语言”的含义也并不仅仅指英语，可以是方言，可以是民族语言，更有可能是其他国家语言。如果一味地以英语为目的，就陷入了固有思路的教条。

　　语言的学习有一定的逻辑顺序，如果一个2岁孩子母语发展得好，能够进行流畅、准确的语言表达，表现出较强的语言能力，再去发展其第二语言会比较合适。如过早发展第二语言，有可能会影响到孩子语言能力的发展，甚至影响到母语的习得和使用。

　　语言的学习与孩子所处的环境有关，不能用上多少次课来量化。3~6岁儿童的发展是内在的主观意愿驱动，不是外界能够强加的，孩子是通过模仿和观察进行学习的，要通过具体的形象思维、动作思维和环境材料，给予孩子足够的可视听观察对象，培养兴趣，让孩子在交往、模仿和观察中学习，在游戏中学习。

　　学习习惯高于一切

　　在阅读方面，孩子最能接受的方式是图文阅读和整体阅读。给孩子更多的视听材料、用图片锻炼他们的理解能力。阅读不要苛求于细节，让他们对故事和句子有一种整体性的把握。阅读主要是培养孩子对图书的兴趣、对知识的崇尚，让他们理解书中所包含的情感和人类的美好品质是最重要的。

　　在儿童习字的过程中，很多家长只关心孩子写了多少字，不关心孩子握笔、书写的姿势，不关心孩子用怎样的方式写字。孩子握笔姿势从幼儿园握笔画画就要开始矫正，不但能预防近视和身体疲劳，还能锻炼孩子的综合能力。如在写字时不少孩子“发倒笔”，这是因为家长们不重视培养孩子的空间知觉。如果家长在游戏中教会孩子认知方位、空间和观察力，孩子自然会举一反三，“发倒笔”情况就会消失。

　　中外教育存在根源性差异

　　谈及中外教育差别的话题，蔡教授回忆起她的交流经历。

　　最直观的不同，蔡教授首先指出了硬件方面。国外的幼教机构注重活动室、室外活动区的设置，这些区域不仅面积大，内部设备均配置完善。“图书、玩具数量非常大，完全能够满足儿童的阅读和游戏需求。”

　　在教育方面，蔡教授认为，我们的幼教老师上课都是高度结构化的，像小学一样有明确的上课、下课时间安排，且基本上属于老师讲课的教授型课程。而国外的课程则是整体设计，班上的孩子分成小组自由活动，老师则在一旁观察、记录，以儿童学习为主，根据孩子的个性需求给予不同的个别指导，因材施教。

　　另外，幼师的素养方面，国外的幼师没有我国的幼师外表形象年轻靓丽，唱歌、跳舞等艺术素养也不是很高，但是学历和教育素养非常高。在蔡教授走访过的幼教机构中，只有一家的园长是硕士，其余各园园长均为博士。这些老师在幼教学习之前，均有其他行业的学习经历，当他们决定从事幼教职业后，继续深造学习，从而实现幼教教育。这意味着，这些老师们，不是一个简单的保育老师，他们以自身宽阔的视野影响着下一代。

　　实现这些教育方式的前提是有充沛的教育资源，国外的幼教机构，最大的班学生人数不超过20个，师生平均配比在1:6左右。而国内的实际情况下，这一数据已经达到1:25，大班、超大班的情况时有出现。

　　最近，国内幼教机构流行“洋教风”，把国外的教学方法引入国内幼教课堂，针对这种情况，蔡教授提出了自己的意见。适合的才是最好的，中外民俗存在差异的地方很多，国外的教学方法引入后，需要本土化的演变。每个孩子也都有自己的个性，各不相同，最主要是找到适合自己的孩子的方法，才能促进孩子的最佳发展。