“伟大的创造力是如何产生的?”

　　“什么样的早期环境可以激发孩子的创造力?”

　　“什么样的家庭诞生创造性天才?”

　　我们不停地追问着这些问题，期待着在自己的呵护下，孩子的天赋能尽情绽放。

　　如果世界的某处有一班“天才”号列车邀请您和宝宝一起乘坐，那么，也许一次奇妙的旅行可以让问题不再错综复杂。

　　什么样的早期环境可以激发孩子的创造力？

　　A.创造力是天生的，与家庭环境无关

　　B.富裕的

　　C.有激励但无支持

　　D.既支持又激励

　　在这里，“激励”是指在早期教养环境中给孩子提供丰富的学习机会，并且能鼓励孩子去获得新技能、学习新知识。而一个有“支持”的家庭，会有清晰的规则和明确的任务分工，家庭成员之间相互依赖，人们知道必须要做什么，也能完成需要他们做的事情。

　　先把自己的选择记下来。也许搭乘“天才”号列车后，你会希望修改这个答案。

　　1号车厢

　　主 人：莫扎特

　　档 案：享有激励和支持的早期成长环境，在儿童期是天才，成年后也取得了创造性的成就。

　　莫扎特出生在奥地利萨尔斯堡，他的父亲是一位宫廷乐师。小莫扎特非凡的音乐天赋很早就引起父亲的欣喜与关注，他鼓励并支持儿子投身其中。小莫扎特4岁时便开始公开演奏古钢琴，5岁开始作曲，7岁随父亲巡演，8岁首演他的第一部交响曲，有“神童”之称。

　　成年之后的莫扎特才华随年龄成正比地增长，创作出《费加罗的婚礼》《唐•璜》《魔笛》等华美乐章，其音乐博采德、奥、意、法诸国精华，风格典雅，感情真挚，朝气明快，是位公认的旷世奇才。

　　结论：成为一个有创造性的音乐家与下述3个特点紧密相关——

　　●被标识为神童的早期专长。

　　●丰富的学习机会和尽心的父母提供的支持。

　　●高程度的早期发展(这可能是被看作神童的标志)。

　　这3点即使不是充分条件，也是必要条件。当然，在音乐以外的创造性领域里，这3个特点可能并没有如此紧密的联系。

　　2号车厢

　　主 人：西迪斯

　　档 案：享有激励和支持的早期成长环境，在儿童期是天才，但在成年后没有做出创造性的成就。

　　年轻的西迪斯是一个非常聪明的孩子，他的父亲为他提供了最好的早期教育。但父亲所关心的只是智力发展，对他的情感需求注意不多。父亲甚至认为，所有的非智力嗜好都是愚蠢的，或者是在浪费时间。

　　西迪斯几乎没有学会什么社会技能，甚至连自己穿衣服或保持整洁都很困难。他依赖于他的父母，但又极其憎恨这种依赖。他短暂的成年生活既不快乐也没有什么成果，也未能使其非凡的能力得到发挥。他对自己几乎没有什么信心，并且对于科学、数学，以及所有他父母支持的东西都怀有憎恨。

　　谁也不能保证一个天才儿童一定会有取得超常成就所必需的品质。一个音乐家可能在技艺上非常突出，但是却缺乏成为有创造力的演奏家所需的情感资源或智力资源；或者，一名数学家具有非常好的智能和知识，却没有动力去点燃这些能量，或者缺乏克服前进过程中的困难和障碍的努力。

　　3号车厢

　　主 人：达尔文

　　档 案：享有激励和支持的早期成长环境，不是天才儿童，成年后取得了创造性的成就。

　　达尔文出生在一个富裕并且开明的中产阶级家庭，接受了很好的早期教育，但是他童年的能力却是全然平常的。学生时代，达尔文最引人注意的就是他的不值得注意。达尔文在学校里没有获过奖，在体育上也从不出色。对于任何相信人的智力固定不变的人，又有谁会想到，极其普通的学生查尔斯•达尔文会成为伟大的科学家查尔斯•达尔文呢?

　　尽管如此，成年后他最终还是展现了杰出的创造性。

　　我们已经知道，在音乐等某些领域，如果一个人在童年没有取得相当可观的发展，那么他极难获得杰出的成就——但并不是在所有的领域都是如此的。比如小说家托尔斯泰和心理学家威廉•詹姆斯，在儿童期就几乎没有迹象能表明他们成年后会具有杰出的创造力。查尔斯•达尔文是又一个典型的例子。

　　4号车厢

　　主 人：法拉第

　　档 案：没有激励和支持的早期成长环境，但在儿童期成为天才，成年后也取得了创造性的成就。

　　法拉第来自一个贫困的家庭，不得不在13岁的时候就离开学校。幸运的是，请他做学徒的那个书商和善并且具有同情心，而对于一个热爱读书、求知欲强的年轻人来说，书店算是个不错的工作环境，可以整天与书籍打交道，并有机会聆听一些受过良好教育的人的谈话。法拉第很好地利用了这些机会，他贪婪地读书，去参加许多课程和讲座，从未间断地努力自学，最终成为一位伟大的科学家。

　　迄今为止，我们所介绍的几位“乘客”都有着激励和支持他们的良好家庭背景，父母在给予孩子良好的生活开端方面起到了建设性的作用。然而事实上，也能找出一些虽然没有激励和支持的早期养育环境，但却是天才儿童并且在成年后确实做出了创造性成就的人。科学天才法拉第就属于这一类。

　　5号车厢

　　主 人：科本

　　档 案：没有激励和支持的早期成长环境，但在儿童期是天才，成年后却没有取得任何创造性的成就。

　　可以想见，属于这一类的个体并不常见。一个难得的例子是一个美国人，名叫泽拉·科本。科本小时候是一个心算的天才，6岁时他父亲听到他反复地念诵乘法表，从那以后，科本四处表演他的心算才能，由此赚到一大笔钱。据说，他在6岁时，就能解决诸如1449的平方、12225乘以1223等问题。

　　不幸的是，虽然科本被公认是一位开朗、讨人喜欢和聪明的人，但在35岁英年早逝之前，他既不成功也不快乐，尽管他在早期表现得非常有前途，但他从未创造出任何可以传世的伟大成就。

　　6号车厢

　　主 人：乔治•史蒂文森

　　档 案：没有激励和支持的早期成长环境，在儿童期不是天才，但成年后仍然取得了创造性的成就。

　　乔治•史蒂文森在相当贫困的环境中长大。他的父母没有钱送任何一个孩子上学，所以史蒂文森直到18岁才能挤出一些钱来学习读书和写字。乔治很小就对蒸汽机非常着迷，在十一二岁的时候，他就用粘土、软木、细绳和木片等废料做出了矿机的引擎和机器的精致模型。他连续观察不同的零部件是如何协同工作的，并乐此不疲。

　　与前面一类人相似，这一类人也没有大量的例子。这并不奇怪，如果一个人既没有早期环境的优势，又没有迹象表明他是天才儿童，在成人后做出创造性成就的可能性实际上几乎为零。然而，这第6类也并不完全是空白的。乔治·史蒂文森就是这一类人。

　　小结：关于创造性与家庭环境的3个结论

　　1.家庭环境既激励又支持的青少年更容易养成良好的学习习惯，伟大的成就是建立在这些习惯之上的。

　　2.少年时期是天才，并不能保证最终取得非凡的创造性成就，但这无疑有助于增大取得成就的可能性。

　　3.如果早期环境并没有使孩子得非智力能力，好的早期环境有时会有消极的影响。

　　5条建议帮助家庭开发孩子的创造力

　　1.观察孩子的兴趣。不要以为是女孩就一定喜欢玩洋娃娃，男孩就该给他买玩具车。留心孩子到底对什么有浓厚的兴致。他是不是总去翻出音乐CD让你放给他听？也许你可以带他去听场儿童专场音乐会。

　　2.准备艺术创作的材料。艺术活动向来被认为是激发孩子创造力的天然手段。为孩子准备好足够的纸张、蜡笔、水彩，甚至旧包装盒、树叶、吸管……你会发现在一次次的“乱七八糟”中，孩子们的创新一次次给你带来欣喜。

　　3.多准备些低结构的玩具。我们把玩法固定、单一的玩具称为“高结构玩具”。相对而言，低结构的玩具如积木等更能启发孩子的创造力。同时，要注意引导孩子发现“一物多玩”的美妙之处。

　　4.让孩子多听故事。在脑中再现故事，想象故事结果，复述故事渐渐到自编故事，这对发展孩子的创造力非常有益。你可以让孩子经常听评书连播、相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。

　　5. 控制看电视的时间。长时间看已经录制好的、相对静态的电视，会减少孩子体验、探索的时间。让孩子从小养成良好习惯，每天看电视的时间控制在1～2个小时之内。