世界学前教育新趋向

　　鼓励体育运动

　　在德国，幼儿园开展的“气球与飘动的彩布游戏”中，儿童在考虑自己的动作时，也充分顾及合作伙伴的身体运动，学会相互协商。德国奥古斯堡大学的一位教授强调：儿童需要运动，儿童热爱运动。如果儿童无限制地沉溺于如电视、电脑和其他静态游戏之中，将减少游戏和运动的时间，同时还会引发社会问题。所以，应该以多种方式鼓励儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。另外，鼓励儿童运动恰恰是低事故发生率的有效方式之一。研究表明，在运动方面受到鼓励的儿童不但运动能力较强，而且事故发生率较低。

　　创设丰富环境

　　瑞典学前教育机构努力创设趣味、刺激的环境，鼓励儿童探索，去寻找新奇和感兴趣的事物。德国幼儿园的空间并不大，但只需进行简单改装，如增设攀爬墙、吊绳等就可以满足儿童的运动需要。瑞典、匈牙利和

意大利等国充分利用冬季寒冷的自然条件让儿童进行户外睡眠、运动，他们认为应让儿童尽可能多地亲近自然，接受自然的抚育。同时，他们相信儿童都具有自己构建知识的潜力和能力，所以让儿童进行的任何活动都有一定的选择度，鼓励儿童自己设计、实施活动，注重想象力、创造力的发展。德国幼儿园教师认为，儿童的一切表现都是一种创造性活动，教师应该接受他们的所有设想，并鼓励他们在运动中实施这些想法。

　　强调自由游戏

　　瑞典教育工作强调重视游戏情境的创设、重视自由游戏，让儿童通过游戏自由地表达、表现。英国一些幼教机构的课程大都是非正规的和不严格的，他们强调通过游戏来学习。匈牙利布达佩斯儿童护理中心是以小组的方式组织儿童进行游戏活动。在德国，体育馆里进行运动器械训练的指导教师语言风趣

幽默、提问新颖有趣，善于营造故事氛围：谁能咬到自己的脚？怎么问候你的脚？怎样问候你的头发？教师让儿童去了解身体的各个部分以及如何保持各个部分的平衡，训练儿童的注意力，同时使儿童进一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。上述实践基于或反映了瑞吉欧的教育理念，即强调从儿童的兴趣出发，帮助他们构建知识。

　　充分利用场地

　　在德国，一定的区域内都配有儿童户外活动设施，这些设施虽然看上去很简陋，但却能极大满足儿童的需要。体育馆都是免费使用的，有儿童专用运动器械，还有大型海绵垫等。儿童利用这些器械进行运动，还可以充分发挥想象，设计自己的运动。幼儿园充分利用社区教育资源如体育场馆、街心花园等硬件设施来组织各类教育活动，真正实现家、园、社区的一体化。

　　学前教育服务

　　匈牙利布达佩斯护理中心的开放时间为6:00～18:00，父母随时可把孩子送去。英国儿童早期发展政府官员强调：我们必须为早期儿童提供教养服务，满足儿童和家长的需要，如果我们不这样做，儿童和家长就不会来。国立儿童教养机构的所有目标都是为家长提供更多的选择。

　　重视0～3岁婴幼儿的发展与教养

　　在瑞典任何1岁以上的儿童都享有进入全日制托幼机构的权利。匈牙利布达佩斯儿童护理中心招收3岁以下儿童，而父母只需付饭钱。英国通过“良好开端计划”这种自愿性的组织把这项工作深入到散居儿童中，鼓励家长间的相互支持，让家长更易于相互交流。

　　关注特殊儿童

　　匈牙利国立家庭和社会政策研究学院主任Maria Korintus博士认为，政府有义务为每个儿童或每个家庭提供所需要的年幼儿童护理服务。匈牙利布达佩斯儿童护理中心有一支专门为有特殊需要的孩子服务的队伍，他们要求从事特殊教育的教师、儿科医生、心理学家和护理人员共同配合，指导护理人员在日常生活中与特殊儿童相处、帮助他们。

　　政府有效介入

　　英国“良好开端计划”是一项由政府发起的计划，面向9个月以上的婴儿，使他们有一个良好的开端。从实施的情况来看效果显著。瑞典几十年来一直对早期教育高额投资，有1/3的教育经费投资在早期教育上，虽然瑞典的学前学校不是免费的，但由于有政府的资助价格相对较便宜。

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