提高家长教育能力的策略
二十年来，我国的幼儿教育事业如同我国的经济建设一样，有了一个翻天覆地的变化。幼儿园课程改革如风暴似的席卷了所有的幼教机构。幼儿园课程改革其实就是以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导的改革，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。因此，幼教工作者应试图利用多种资源，提高家教工作实效，促进家长教育能力的提升。
一、提高家庭中家长为幼儿创设环境的能力
《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。通过抽样调查100个家长，发现在家庭中，有孩子独立空间的只有17%，他们的家庭的装潢比较讲究，有的甚至十分豪华，但却忽略了给孩子留下特定的活动空间；调查中还显示在孩子的活动空间中，92%是成品玩具。调查结果反映家长对在家庭中为幼儿创设活动天地缺乏认识和经验；家庭住房条件、家庭生活气氛、家长教育行为都影响着幼儿家庭活动天地的创设。鉴于如此现状，幼儿教师应帮助家长提高在家中创设幼儿活动空间的能力。
家长应首先了解到为孩子创设活动空间的重要性 ，在家中选择安静、明亮的地方，让幼儿开展活动。并积极主动投入到为孩子创设活动天地的实践中去，掌握创设活动天地的一些技能技巧，成为教师的合作伙伴。
1、巧妙布局，为孩子营造活动的空间
住房面积较小的家庭，可以在教师的指导下，选择家中明亮的地方，如阳台或窗台附近作为孩子的活动区域。在很多家庭中，父母起初没有为孩子规划活动的天地，孩子的玩具、图书随便乱放，桌上、床上、抽屉里到处都是，显得十分凌乱。家长可以整理出阳台上的杂物，或将阳台的内墙(瓷砖墙面)作为孩子的美工区，孩子既可以用水彩颜料在上面画画，也可以把蜡笔画粘贴在上面；把窗台作为动植物养殖区，养些孩子喜欢的、易于生长、便于管理的小动物；在阳台的地面铺上小地毯，摆放图书、玩具，作为阅览区或结构游戏区，让孩子自由阅读或任意搭建。
2、 根据孩子的兴趣爱好，创设相应的活动天地
儿童的发展是在适宜的环境和活动天地中进行的，通过指导，家长观察、分析孩子的特点，并根据孩子的兴趣爱好、智能优势，开创合适的活动天地，促进孩子多元智能的和谐发展。如孩子对天文方面有浓厚兴趣，喜欢动手摆弄、好问，就可以为孩子开辟了“探索区”，让孩子利用望远镜观察星空，操作不同形状和大小的磁铁，以全面了解磁性；饲养小鸡和小乌龟，给花草浇水，认识动植物的生长规律，从而满足了孩子探索的欲望。
3、利用废旧物品，提供丰富的活动材料
材料是活动的物质基础，家长掌握利用各种废弃物品丰富孩子活动的技巧，更树立家长正确的消费观念，变废为宝，充分发挥废旧物品的作用。如练钢琴的孩子可以在钢琴旁边用废旧玻璃瓶制作了水琴，用娃哈哈瓶子装沙制成了沙锤等等，孩子可以随意演奏、即兴表演，提高了孩子的艺术表现能力。家长用过的化妆品盒子、卫生纸筒子、吸管、月饼盒子、包装袋等等，都是孩子手工制作，动手动脑，发挥想象力的载体。现代美丽、整洁的家庭环境似乎与这些废旧物品格格不如，嘘不知在现在独生子女眼里，这些东西是孩子们最好的玩伴。
4、仔细观察，给予孩子及时的帮助
一些学历层次较高的家长十分重视家庭活动区的创设，下岗、待岗、辞职在家的家长，有大量的闲暇时间，所以，教师应着重这两类家长观察孩子的活动，给予孩子必要的帮助，以支持孩子的活动。有的孩子对“自己是从哪儿来的？”“怎么来得？”特别感兴趣，家长一味的回避不是解决问题的办法，而且你越回避，孩子越穷追不舍。家长找来孩子感兴趣的《少儿百科全书》，和孩子一起阅读有关人的孕育、分娩、生长的图书，给孩子讲他的成长故事，让孩子看自己小时候的照片，还可以给孩子看父母成长的照片，讲父母成长中的故事，让孩子更深一步认识父母，理解到“哦，原来每一个人都是如此成长起来的。”
二、提高家长对活动和幼儿的评价能力
幼儿园家长工作的一种重要形式就是开放日活动。过去幼儿园习惯于让家长来园观看孩子们的活动，注重环境的布置。家长看完活动，开放日也就结束了。表面上看起来热热闹闹，事实上，家长只是“外行”看热闹，不知道究竟该看什么、如何看，看过了就忘了，或者只关注到自己的孩子。因而，不能达到开放日的真正目的。评价能力是家长教育孩子的重要能力。联合国教科文组织将各国教育人员有无相当的教育评价能力，作为评价一个国家教育效能的标志之一。家长是孩子的启蒙教师，培养家长的评价能力无疑是十分必要的。为此，应注重通过开放日活动来提高家长的评价能力。
首先，可以为家长设计了一份观察记录表，使家长通过记录表明确该看什么、如何看，以及统一的评定标准。设计的观察记录表不能复杂烦琐，应简单、一幕了然，评定项目比较适中，避免让家长有负担，不愿意去评价。事先向家长提出要求，在不干扰孩子的情况下，如实记录孩子在各种活动中的表现，如言语、动作、行为、表情等。记录的材料要客观，以提高评价的科学性，记录的结果要真实，提高家长的评价素养。
然后，将家长的记录表进行汇总，按班级、年龄组对各项目进行统计，公布结果。如，小班有75%的幼儿能在30分钟内独立吃完午餐；中班有91%的幼儿做操时的动作“合拍”；大班有87%的幼儿在回答教师的提问时声音较“响亮”。这样，家长心中有数，就知道自己的孩子与别的孩子的异同，了解自己的孩子是在进步，还是在退步。
最后，再通过家长学校、讲座等形式对家长进行指导。评价要与指导相结合，对什么问题进行评价，就应该针对什么问题进行指导，否则，就失去了评价的意义。如:分层指导，即对小、中、大班幼儿家长进行了分别指导。分类指导，召集不爱举手发言的幼儿家长召开座谈会，使他们知道孩子举手发言是爱动脑筋的表现，有利于语言能力和思维能力的发展。要求家长在家庭生活中鼓励孩子发现问题，提出问题，并找出解决问题的多种答案。个别指导，如有的小朋友吃饭很慢，又不能做到“三净”，保健教师就教给家长几种“绝招”，还请进餐习惯好的幼儿家长向其传授经验。
当然，只有在园内开展多种活动，让家长作为参与者进入活动，而不只是旁观者，才能培养、提高家长的评价能力，以及发展孩子的能力。如，家长作为评委之一参与幼儿园操节比赛；家长和孩子共同点评食堂叔叔做的菜肴。
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