学校里不教的智慧

　　大学生，毕业等于失业？这并不奇怪。一项对全国近百所高校进行的“2006年中国大学生就业状况调查”结果显示，六成大学生毕业即面临失业。与此同时，人事部的一项统计表明，与2005年同期相比，大学生需求量下降了22%，供应量则上升了22%。甚至，社科院2007中国社会形势分析暨社会蓝皮书也指出，“就业失业”问题已成为目前最突出的三大社会问题之一。

　　然而，求职难只是问题的一方面。一些招聘单位老总谈起招聘，说他们也有一肚子苦水。一位老总感慨地说，现在毕业生真难招！公司里招聘了20多个毕业生，最后签约时只来了4个，公司为他们安排好宿舍后，其中的两个学生居然招呼不打就走了，让公司措手不及。公司想重点培养没走的两个学生，但是经过一段时间后发现这个计划根本不可行，两个年轻人工作实践能力很差，待人接物也有欠缺，而且，他们还嫌工资待遇太低，觉得在这里工作是“屈就”了。“现在的大学生都怎么了？眼高手低，读了十几年的书，基本素质还不如中专生！”这位老总不解地说。

　　昔日的天之骄子，如今却成为求职大军中最引人注目的一支力量。大学生和民工一起找工作，有的工作薪酬还没有民工高，这是对大学教育的讽刺，还是中国教育的转机？“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的美好憧憬被残酷的现实彻底击碎了。然而，我们也看到，就在更多毕业生加入失业大军，甚至很多海归变成“海带”的时候，也有一些年轻人，例如小李和嘉惠，在激烈的竞争中脱颖而出，通过自己的努力找到了称心的工作。那么，这些年轻人的竞争力在哪里呢？在社会尚缺乏良好的就业保证机制、学校教育理念与市场相对脱节的情况下，这些年轻人是怎么获得了把握就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势呢？

　　美国心理学家曾追踪研究了1500名智力超常儿童，经过30年的追踪研究之后，发现这1500名超常儿童中有的成了社会名流、专家学者，有的却变得穷困潦倒，流落街头。心理学家对这两类人进行分析，结果表明他们结局不同的主要原因不在于智力，而在于人格特点的差异，尤其在意志品质方面。成就最大的人具有自信、自强、谨慎的品格，有坚持性和抗挫的能力。心理学家同时发现，当年有些智力平常而有坚强意志和优良品格的儿童，也同样能取得了惊人的成就。

　　同样的智力，成就却大相径庭；同样的品质，即便智力稍逊，也可以成绩斐然。这似乎和我们教育所信奉的至理名言“知识就是力量”有所出入，实则不然。知识诚然是力量，但知识如何才能转化为力量呢？如果一个人满腹经纶，却存在性格障碍，无法把自己的知识应用于社会，那么他的知识又有什么用呢？反过来，如果一个性格乐观积极的人，虽然所学的知识不多，但却勤劳肯干，真正把自己的知识转化为实践，那么他的力量难道比前者少吗？这两者相比，究竟谁才算是真正的成功呢？父母们确实应该思考这样的问题：你是要一个学业差点，但却自食其力，健康快乐的清洁工呢，还是要一个学业优秀，但却依赖父母养活，有性格障碍的天之骄子呢？

　　面对就业市场，青年失业者的无措、无助乃至无奈，说到底是竞争力的问题。只是拥有知识，不会转化，知识也就失去了价值。然而时下的很多父母，恐怕对这个问题的理解还有偏差。有些父母只强调学习成绩，认为其他的都不重要；有些父母想尽办法让孩子掌握各种“特长”，认为这就是提高孩子的综合素质。为什么很少有家长像小李的父亲一样，从教育孩子学做人开始，将培养孩子做人的基本品质作为重中之重呢？站在教育的根本目的、根本任务的角度，或许我们应该提出这样的问题：人类应怎样生存？人的一生应该怎样度过？在掌握了一定的知识技能的同时，如何掌握生存和发展自己的能力素质？这些问题，可能很多家长自己也未曾深入思考过，又谈何教育孩子呢？迷茫的父母只能教育出迷茫的孩子，当父母只是茫然地跟着应试教育走，将成功化为一个严格的标准：高学历、高收入、高地位，有多少孩子被剥夺了体验成功的机会呢？

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