全面发展不对吗？
全面发展不对吗？
“你在干什么？怎么还不做作业？”8岁的乐乐刚刚放学回家，想跟家里的小狗玩一会儿，妈妈的声音就在耳边响起来。爸爸也紧接着说：“你小心点儿！”乐乐叹了口气，只好回到在书桌前做作业。
乐乐知道，就算完成了作业，他也不可能自由自在地出去玩，因为父母每天还要让他学钢琴、练书法、背外语单词……所有的一切都完成后，乐乐才被允许看一会儿新闻，动画片和电视剧都与他无关。在学校里，别人讨论动画片的故事情节时，乐乐什么也不知道，只有默默地走开。
乐乐的周末也被作业和形形色色的补习班、兴趣班填得满满的。星期五晚上，乐乐要去上日语课；周六是家教日，上午补语文、数学，下午学英语；星期天是兴趣日，上午学钢琴，下午上书法课。
儿童节就要到了，爸爸妈妈问乐乐要什么礼物，乐乐说什么礼物也不要，最好的礼物就是放几天假，让他开心快乐地玩几天，可就这点小要求，爸爸妈妈也没有答应。就在儿童节的这一天，乐乐离家出走了，傍晚的时候，巡警在火车站发现了他。乐乐看起来又累又饿，可他说什么也不肯跟闻讯赶来的父母回家，他说自己一点儿也不快乐，不想再跟爸爸妈妈一起生活了。
在乐乐父母看来，学生时期正是人生中学习知识的黄金时期，一生的命运如何、成就大小,很大程度上取决于这段时间如何利用。别的孩子都上补习班、兴趣班，都在全面发展，如果乐乐拉下了，将来在一些方面不如人，导致竞争力不足，岂不是父母的错？所谓“吃得苦中苦，方为人上人”， 现在社会的竞争这么激烈，如果学生时期不打下扎实的基础，将来怎么在社会上立足呢？父母对乐乐严格要求，是为了不让乐乐输在“起跑线”上，完全是为了乐乐的未来着想。
对于乐乐父母的想法，我们只能说，他们的做法可能更适合机器人，而不是活泼有生命的孩子。孩子是一架机器吗？当然不是。孩子有他的生长蓝图，有他的特殊需要，有他作为人类最宝贵的东西，那就是思想。不考虑这些因素，把孩子的成长完全功利化、程式化，犹如揠苗助长，孩子怎么可能健康成长呢？在乐乐的案例中，笔者为乐乐父母梳理了以下几点思路，希望他们走出误区，还孩子一个健康快乐的童年。
首先，玩耍是孩子的天性，也是孩子学习的一种方式。孩子在玩中可以训练感觉器官，提高感知外部世界的能力；可以训练手指的灵活性，从而刺激大脑的发育和智力的提高；玩带给孩子的是一种完全放松的自然状态，在这种状态下，孩子会自觉地建立起一套规则，学习调整自己的思维去适应别人，学习开发自己的潜力，从而生成适应社会所需要的能力。不仅如此，孩子的学习能力也需要靠玩来调动。孩子要想取得好成绩，就必须提高学习的效率质量，而玩耍正是使孩子在紧张和休息之间达到平衡的最有效方式。只有在平衡的状态下，孩子的大脑才会处于最佳状态，此时他们的学习效率最高，知识也记得牢。像乐乐这样只有学习，没有娱乐和玩耍的孩子，疲惫的身体总是得不到放松，大脑和心情总是处于被压抑的状态，还谈什么学习效果，谈什么健康快乐呢？
其次，每个孩子都有自己独特的天赋，衡量成功不能只用一把尺子，培养孩子也不能只用一种模式。关于人的天赋，来自美国的加德纳博士将之描述成八种智能：
语言智能：有效运用口头语言或书写文字的能力。
数学逻辑智能：有效运用数字和推理的能力.
视觉空间智能：准确感觉视觉空间，并把所知道的表现出来。
身体运动智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉。以及运用双手灵巧地生产或改造事物。
音乐智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。
人际关系智能：察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。
内省智能：有自知之明，并据此做出适当行为的能力。
自然观察智能：观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。
将多元智能理论应用到教育上，可以解释很多家长们困惑的问题。比如，为什么我的孩子能画出一幅惟妙惟肖的话，却唱不出一曲五音完整的曲子？为什么孩子写得一手流利精彩的文章，却总是害怕800米长跑测试？事实上，每个孩子身上都有八种或更多种智能，但是各种智能在每个孩子身上的组合方式、组合程度是不同的，每个孩子智能的表现方式也是不一样的。简言之，每个孩子都有自己的优势智能和弱势智能，有与之相适应的独特的认知方式。这说明什么呢？我们培养孩子，要从孩子本身的智能情况入手，给予孩子个性化的教育，不能以全面发展为理由，埋没孩子的天赋，毕竟在这个世界上，有谁可以达到真正的全面发展呢？
在此，我们有一个小测试，罗列出孩子在日常生活中的20种表现，帮助家长认识孩子的天赋智能，并适时地加以引导：
1、善于用语言描述所听到的各种声响；
2、常给孩子朗读的故事，要是你更换了里面的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正；
3、喜欢对人讲故事，而且讲得绘声绘色；
4、喜欢提些怪问题，如人为什么不会飞等等；
5、喜欢把玩具分门别类，按大小或颜色放在一起；
6、喜欢伴随乐器的弹奏唱歌；
7、喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据声响准确地判断出是什么乐器；
8、能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲；
9、善于辨别方向，极少迷路；
10、乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方；
11、喜欢东写西画，形象逼真地勾勒各种物体；
12、喜欢自己动手，很多东西都一学就会；
13、特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白；
14、善于体察父母的心情，领会父母的忧与乐；
15、落落大方，动作优雅懂礼貌；
16、看见生人时会说“他好像某某人”之类的话；
17、善于把行为和感情联系起来，如说：“我生气了才这样干的。”；
18、善于判断该做什么、不该做什么。
19、善于辨别出物体之间的微小差异；
20、喜欢摆弄花草、逗弄小动物，而对一般的玩具兴趣不大。
测试分析：
如果孩子如果第1、2、3条表现突出，可能具有语言才能；
如果4、5条表现突出，说明有逻辑-数理方面的天赋；
如果6、7、8条表现突出，可能是个音乐苗子；
如果9、10、11条表现突出，说明有丰富的空间想像能力；
如果12、13条表现突出，可能具有较高的身体-运动智力；
如果14、15、16条表现突出，孩子在人际关系方面的智力较好；
如果17、18条表现突出，说明孩子有着良好的内省能力；
如果19、20条表现突出，孩子的自然观察智能明显地具有优势。
在孩子的智能表现上，我们强调，如果你是女孩的父母，请在数学逻辑智能和视觉空间智能方面帮助女孩，因为女孩的大脑结构使得她们天生在这些方面有些薄弱(同时家长可能会发现，女孩的语言智能以及人际关系智能非常强，这也与女孩的天性有关系)；同样，如果你是男孩的父母，建议你在语言智能以及细微动作协调能力方面帮助他，当然，你也可能发现自己的男孩有很棒的数学逻辑智能。关于女孩和男孩的天赋与弱势，我们在《男孩穷着养，女孩富着养》里有专文阐释，在此不加赘述。
无论如何，因材施教都是家长们不能忘记的教育基本功。全面发展究竟有多重要？我们也从学生阶段走过来，所以我们不能否认这样的事实：当我们变成大人走向社会之后，一切在学校里不能容忍的短处却又变得可以容忍了，而那些全面发展的事也不再重要，人反而可以按照自己的个性去活。可是，有很多东西在我们的成长过程中，已经永远地失去了，比如创造性，比如无知和无畏，比如那些需要扶持和信赖的渴望……如果你也曾带着遗憾回首自己的学生时代，为什么还要孩子重复这些经历呢?如果你自己也做不到样样都好， 为什么要让孩子去承担这些痛苦呢？
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