几年前，黄全愈回国为他的书《天赋教育在美国》造势时，记者采访了他两次。

　　1999年，黄全愈在国内出版了一本《素质教育在美国》，掀开了美国现代教育的面纱。此后，又相继出版了《家庭教育在美国》《玩的教育在美国》《生存教育在美国》《“高考”在美国》《天赋教育在美国》等系列著作，每一本书都振聋发聩，在中国教育界引起轰动效应。 

　　有人说，他像斗风车的堂吉诃德；也有人说，他像风尘仆仆的传教士。他不停地向传统的应试教育发出质疑，苦苦地追问着一个命题：中国的教育到底出了什么问题，为什么人口大国出不了获诺贝尔奖的人才？

　　很多人认为，中国的基础教育抓得扎实，与同龄的外国孩子相比，中国孩子的“知识”要丰富得多，人也要聪明得多。 

　　中国的基础教育到底是不是世界一流？ 

　　黄全愈讲了一个流传很广的小段子：

　　1979年，有个中国访问团赴美考察基础教育，看到美国孩子进行加减乘除运算还需要掰手指头，却整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……于是得出结论：美国基础教育病入膏肓，20年后，中国科技将赶上这个超级大国。 

　　同年，美国也派团考察中国基础教育，认为中国学生是世界上最勤奋的学生，起得最早、睡得最晚，学习最好。结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。 

　　27年过去了，两家的预言都错了！

　　到底错在哪里？！ 

　　黄全愈比较了中美两国的基础教育，发现了一个有趣的现象： 

　　中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩子吸收知识的行为和能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。 

　　美国注重学生的批判性思维，培养孩子发现问题的能力和学以致用的实践能力。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。 

　　黄全愈讲了美国的小学生如何作文——

　　我的儿子矿矿在美国读小学时，老师经常要求他们写论文。矿矿二年级时，一天放学后，吵着要妈妈带他去图书馆查资料，说：“我要写一篇研究蓝鲸的论文。”那时我正在写博士论文，听了矿矿说写论文，心里觉得好笑，但却忍住了，赶紧让妻子带矿矿去图书馆，还说：“如果市图书馆找不到资料，就去迈阿密大学图书馆。”

　　矿矿和妈妈果然跑了两家图书馆，抱了一大堆书回家。小矿矿果真写了一篇很不错的论文，我还是从“作者：黄矿岩”的论文里第一次得到有关蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃4吨虾；寿命是90～100年；心脏像一辆汽车那么大；舌头上同时可以站五六十个人；主血管可以任一个人爬进去……

　　黄全愈对儿子的论文赞不绝口，小矿矿劲头更高了，后来他还写出了一篇让爸爸大吃一惊的真正的科研论文——《老鼠有决策能力吗》。

　　每当儿子说“我的理论”“我的观点”“我的哲学”时，黄全愈总是洗耳恭听。而黄全愈给儿子讲历史知识时，也不是让孩子简单记住就完事，而是引导他思考。比如，讲西安事变，黄全愈会给矿矿出题：假如没有西安事变，中国的历史进程会有什么不同？假如西安事变中蒋介石死了，历史又向何处去？

　　黄全愈还写文章，介绍了美国的天赋教育怎么培养孩子的研究能力——

　　四年级的小学生研究气象，如果是在中国，一般的理解是：组织孩子到气象站去学习天气变化的科学知识，并学会运用仪器去预报天气。这已是“登峰造极”的结果！

　　但美国小学四年级天赋教育搞的“气象研究”，却让我感叹不已！该课题研究的精髓是学以致用。孩子不仅要了解天气变化的科学知识，学会用仪器去预报天气，还要利用掌握的知识和技能去证实和证伪民间的气象谚语。其中许多活动让人深思：到老百姓中去收集气象谚语；用科学知识在当地的报刊电台上对证实或证伪了的气象谚语进行解说；选择有争议的气象谚语组成正方和反方进行辩论……

　　美国天赋教育的老师解释道：让孩子理解科学知识，掌握仪器，仅仅是培养气象员，学到的不过是人们已知的东西。让孩子运用自己理解的科学知识、掌握的科学仪器，去“证实”和“证伪”千百年来流传在民间的似是而非的气象谚语，这就是培养科学家必备的探索未知世界的批判性思维。

　　美国天赋教育的“学习性研究”，可谓五花八门。

　　亨利克先生是矿矿初中的天赋教育老师。他独特的天赋教育课(在美国仍然独特的话，就非常独特了)对矿矿的人生产生了深刻的影响。

　　有一次，亨利克先生给孩子们讲了一个故事：独立战争前，美国人民已开始用各种形式反抗英国的殖民统治。有一天，愤怒的民众包围了波士顿政府。英国士兵端着枪围成半圆形，守在大楼外面。人们不停地向英国士兵扔石头……混乱中，忽然传来一声 “开火”的命令，于是士兵开枪，民众纷纷中弹倒下。惨案震惊全国！迫于压力，殖民政府不得不把惨案现场的英军指挥官推上审判台。最后，该指挥官被判处死刑。然而，根据记载，这个指挥官至死不承认自己曾经下令开枪。这就成了一个历史悬案。

　　“各位先生、女士，时间已经过去了许多年，事实的真相到底是什么？我想我们应该重新开庭来审判这个案子……”

　　老师巧妙地把历史引到现实。孩子们群情激昂，全班二十多个孩子都进入了历史的角色：证人，被告，检察官，辩护律师，法官，陪审团……

　　矿矿很荣幸地当上了被告的辩护律师，这是这场历史性审判的主角，能不能翻历史的案全凭这位“大律师”了。

　　为了准备这场历史的审判，孩子们花了不少时间研究材料。事前，矿矿甚至一一交代证人该怎样回答问题。黄全愈打趣道：“你这是在影响证人的公正。”

　　孩子一本正经地说：“我只告诉他们how  to  say，并没有告诉他们what  to  say。”

　　审判庭就设在天赋教育班的教室里。

　　法官当然是坐在“审判庭”的正中。三人陪审团团员坐在侧面。别小看这个陪审团，根据美国的法律，有罪无罪全凭陪审团表决。辛普森的杀人案证据颇多，但经陪审团表决无罪，他就在全国人惊诧的目光中大摇大摆地走出法庭。说得具体一点，被告辩护律师的全部工作就是要说动陪审团。

　　站在教室中间的矿矿，开始为他的当事人——由他的朋友德尔扮演的英军指挥官——辩护。在“审判”开始前，原告、被告双方都是背对背地准备材料。

　　第一个证人被传上法庭。证人说他当时确实听见有人发令“开火！”律师问：“你当时听得很清楚吗？”

　　证人：“是的。”

　　律师：“你能告诉我，那个叫 ‘开火’的声音有没有口音？”

　　证人：“有。”

　　律师：“是英格兰口音？还是美国口音？”

　　证人：“当然是英格兰口音！”

　　律师：“请重复一遍，你听到的是英格兰口音，是吗？”

　　证人：“对的，我听到的是英格兰口音。”

　　律师转身向英军指挥官：“请问，你是哪里人？说话带有什么口音？”

　　被告用很浓重的爱尔兰口音回答：“亲爱的律师，我是爱尔兰人。” 

　　既然是爱尔兰人，当然不会有英格兰的口音了。这就像中国广东人说普通话永远有“粤”味，上海人讲普通话也总有“沪”味一样。

　　律师：“你能对上帝起誓，你是爱尔兰人，说爱尔兰口音的英语吗？”

　　英军指挥官又用浓重的爱尔兰口音说：“是的，我愿对上帝起誓！”

　　矿矿他们查历史资料，得知英军指挥官是爱尔兰人，就故意设此圈套。为了取得更好的 “笑”(效)果，还专门让德尔回家学了几句爱尔兰口音的英语。

　　被告律师赢了一局。

　　……

　　又一个证人上来，说他看见这个指挥官挥动指挥刀，下令开枪。

　　律师问：“当时现场是不是很乱？”

　　证人：“是的，很乱。“

　　律师：“是不是有很多人向英国士兵扔石头？” 

　　证人：“是的。”

　　律师：“当石头迎面飞来时，人的本能反应是什么？用手去挡，对吗？当他本能地挥刀挡掉石头时，可能就是你说的所谓‘挥动指挥刀下令开火’了！”

　　人们对律师的“狡辩”议论纷纷。

　　律师又问：“请问，当时英国军队排成什么阵形？”

　　证人：“半圆形，保护波士顿政府大楼。”

　　律师问：“那好，我再请问，当时这位指挥官站在什么位置？”

　　证人：“他站在士兵的后面。”

　　律师：“既然他站在士兵们的后面，他挥动刀来指挥，士兵能看见吗？”  证人耸耸肩：“可能看不见。我……”

　　法庭哗然。

　　三个陪审团成员开始交头接耳。

　　法官拼命地敲锤子，试图恢复法庭的秩序……

　　矿矿自信地认为，他的辩护已打动了陪审团。他在等待着为历史“翻案”。

　　谁知亨利克老师把陪审团叫出去嘀咕了几句，陪审团回来后坚决地站在他们“先祖”的立场上，再次宣判英军指挥官有罪。

　　当然，矿矿也没有因败诉而失败。亨利克先生为矿矿精彩的辩护打了A＋。法庭调查，法庭辩论，陪审团表决，法官宣判……孩子们认认真真地把这一历史悬案重新翻动了一回。

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