斯宾塞在他的《快乐教育》一书中说过：“事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。我认为，拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。” 

　　妈妈的拥抱和抚摸以及精神关注，将促使孩子与妈妈形成信任、安全、温暖的关系，这样的依恋关系能让孩子变得健康、活泼、开朗和自信。孩子出生后，余颖常把孩子抱在怀里，而有些妈妈经常自顾自地干活儿，只要孩子不哭，就让他躺在床上或婴儿车里，这样是不好的。

　　像大多数母亲一样，余颖对早教理论非常感兴趣。她懂得，孩子长到9个月时，脑重比出生时就增长了1倍，3岁时增长到两倍，到了5～6岁，脑的发育就基本成熟，接近成人的水平了。但孩子身体的其他器官要发育基本成熟，则需要15年。怎样使孩子的大脑长得好，长得聪明呢？正如饭菜等物质营养能使孩子的身体长大一样，精神营养也就是丰富的信息刺激，能促进孩子的大脑发育。要想使孩子聪明，必须在他6岁前的大脑生长期里尽可能多地给予信息刺激。正如肌肉在长期训练中才能发达，人脑在其生长期的使用中才能生长。

　　余颖还从一篇国外的研究报道中受到启发：据研究，一个胎儿4个月时在母腹中的活动能力如果相当于8个月大的话，这个孩子将来就会很聪明。沿着这个思路，她总是对孩子进行超前训练。俗话说，“三翻六坐九来爬”。一般孩子3个月会翻身，她就训练孩子两个半月开始翻身；孩子6个月会坐，她就在孩子5个月时扶着他坐一会儿……

　　孩子生下才几天，余颖就跟他做游戏，将手指伸到他的小拳头里，孩子会紧紧地握着妈妈的指头，不舍得让她抽回来。根据专家的建议，她总是将孩子的小手放在衣服外面，尽量多地触摸他的小手。因为手的精细活动能促进大脑的发育。孩子两个月时，余颖编了一套体操，抓着孩子的小脚丫小手，伸伸胳膊踢踢腿，口中还数着1、2、3、4……孩子很开心，配合着妈妈，像模像样地做着广播操。这样的训练让孩子动作敏捷。10个月时，他喜欢站在自己的童车里，跟妈妈玩投球游戏——笑嘻嘻地，假装要把球递给妈妈，等妈妈伸手来接时，他突然转身180度，把球投往离妈妈最远的方向，然后胜利地哈哈大笑。

　　余颖明白，虽然孩子在一岁多开始说出第一个词，但事实上，从出生的第一天就开始学说话，他天天听，领悟语义，整整一年，就像种子一样默默地在泥土里汲取营养，时候到了才长出两片绿叶。因此，从孩子出生的第一天，余颖总是看到什么，就跟孩子讲什么；手里做什么，就跟孩子说什么。她把一朵大红花挂在蚊帐上，平时总问孩子大红花在哪里。孩子两个多月，有一次哭时，妈妈抱起来说：“宝宝，看大红花啦！”孩子立刻不哭了，扭头过去看大红花，而且高兴得手舞足蹈。原来两个月的婴儿听得懂妈妈的话，而且喜欢这美丽的大红花！

　　这让余颖受到极大的鼓舞，她再接再厉，天天“对牛弹琴”，跟孩子聊得热闹。只管耕耘，收获很快就来了——王超长到五六个月时，妈妈问：“小脚丫长在哪里？”孩子就举起小脚丫；妈妈说：“来，亲一个。”孩子就把他的大头撞向妈妈的额头。

　　8个月大时，他能准确指出谁是外公、外婆、叔叔、表姐、表姑。有趣的是，一天爸爸对妈妈摇头：“你这个女人啊……”王超立即笑着指指妈妈！儿子竟然知道妈妈是女人！爸爸饶有兴趣地问：“谁是男人，男人在哪里？”不料，小王超竟神气地指指自己的鼻子，让爸爸非常失落。

　　余颖深信背儿歌不仅能娱乐孩子，还能提高孩子的记忆力，有了好的记忆力，孩子读小学时就能轻松快乐。每天，王超起床时，余颖一边给他穿衣服，一边跟他一人一句地对儿歌：“小蚂蚁，背虫虫，背不动，两个三个四五个，嘿哟嘿哟背进洞……”

　　为了让王超对数字形成概念，余颖总是教他一些有数字的儿歌：“你说一，我说一，小猫最爱把脸洗。你说二，我说二，孔雀开屏像扇儿；你说三，我说三，骆驼驮着两座山；你说四，我说四，刺猬满身都是刺；你说五，我说五，花鹿头上长小树；你说六，我说六，鸭子爱在水里游……”

　　王超很小的时候，妈妈就教他数手指头。走路时数一数树上有几朵花，吃饼干糖果时，数一数有多少块。这样寓教于游戏，孩子轻松就学会了数到100，而且还会算两位以内的加减法。

　　王超七八个月大时，喜欢看动物和植物的图片。哭闹时，给他看看这些美丽的鲜艳的图片，他会立刻破涕为笑。一个朋友来家里作客，对余颖教孩子认识图片上的苹果嗤之以鼻，说：“干吗费心教这个小不点儿，等他大了不用教自然认得苹果。”

　　余颖认为，认字识物，不光是学知识，更重要的是这些活动能促进孩子大脑的发育。而且，让孩子在会说话前，在缺乏精神生活的环境中默默地度过一年多的时间，对孩子的心灵也是一种冷酷的摧残。大人要读书看电视娱乐，小孩子也需要这种娱乐消磨时间。

　　余颖还认真向朋友介绍了日本教育家铃木镇一的教育观点，铃木说：“才能教育还有一个秘密，那就是实施得越早，效果就越好。因为人的才能遵循的是递减法则，年龄越小，潜能越大，而当长到一定年龄时，才能发展的可能性就渐渐降低了……例如，要让7岁以上的孩子正确地记住单字，必须要反复教他好几次，而三四岁的孩子只需要告诉一次，也就完全能够记住了。”

　　心理学家指出，每个孩子在刚满两岁时都是任何一个大人比不上的语言天才，但到了五六岁，这种才能就会急速地消失。

　　余颖的朋友听了连连点头：“也是。成人学一门外语，花上十几年都不一定学得好，而两三岁的孩子都能把母语说得非常流利了。”

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