在看《朗读手册Ⅱ》的同时，经常会反复地读到吉姆·崔利斯的《朗读手册》。这两本书前者写于1979年，后者写于1992年，先后相距13年。有人把这两本书比喻为一本理论篇，一本实践篇，的确不无道理。

　　在《朗读手册》里，吉姆·崔利斯系统地阐述了他的阅读理念和观点，不乏关于阅读的真知灼见和各方专家的深刻论述，更提供了很多对家庭、学校、图书馆如何进行阅读的切实可行的操作方法；而在《朗读手册Ⅱ》里，他干脆用“嗨，听听这个！”的方式继续延伸着他伟大的阅读实践。

　　这是一本立体的书，既能读到48个故事，又能读到写这些故事的50个人的故事。相比“很多出版商花了很大的精力出版作者的作品，但是他们仅仅在书的护封上一点点地方介绍作者。有些书甚至根本没有作者的介绍”，崔利斯在每个作品节选之前都讲了一个作者的真实故事，在故事之后又加了简短注释和相关的图书链接。大多数读者可能很多次地读到过这些经典作品，但并不了解这些写作者的身世、他们的经历、他们的父母，他们的童年，他们的喜怒哀乐，他们的起起伏伏……于是，他发现了一件大家司空见惯却又不以为然的事情：“这样做，对年幼的读者来说，他们可能会认为书是机器写的。”

　　在用7年时间搜集资料、写作本书的过程中，崔利斯在作者的背景资料中发现了很多令人吃惊的事情。比如，“在各个时期畅销童书作家中，有些人被父母过分保护，他们在童年时(甚至成年后)曾经像囚犯一样被看管着，于是，他们通过写一个淘气兔子的历险故事来获得心灵的自由；也有一些知名作家在写作生涯中经历了艰难的起步，他们为了能买写下第一个故事的纸，在田纳西州摘葡萄挣钱；还有，美国经典的狗故事之一的作者当初烧掉了他的手稿，因为他对自己的拼写错误和语法错误感到难堪……”

　　大多数情况下，我们在读一部作品的时候，对它的作者的人生经历知之甚少，虽然我们知道一部作品也许是作者的一面镜子。让读者知道故事是由人写的，而写故事的人本身就有很多故事，不仅对孩子有重要意义，对成人也一样。了解了作者的生活，读起他写的故事来更有滋味，因为在故事中处处都能看到作者的影子。不仅仅被故事感动，更为他们的经历忐忑。

　　48个由人写的“故事”，50个写故事的“人”带给我们的感受果然不同。一边看故事一边看写作者的故事，就像走进了上百幅人生画卷，或精彩、或幽默，或美好、或悲惨。有感动、有尊严，有幽默，有讽刺；有些让人喷饭，有些让人落泪。这些儿童文学作品的经典性自不必说，但因为有了“人”，有了鲜活的生命，这些经典便增添了更加厚重的质感。

　　一个人的童年经历和他后来创作的儿童文学故事一定有紧密的关联。看《朗读手册Ⅱ》会发现，“幸福和苦难”、“失败和成功”都没有那么简单和概念化。虽然这些故事都很久远，这些作者大多都已不在人世，但今天读来一样触动我们内心的那份柔软，拨动情感的涟漪。这就是人性的力量吧。

　　《诺亚的朋友》、《巴维斯的盛宴》、《神线的故事》、《红色羊齿草的故乡》、《月亮的报复》……都是我特别喜欢的，还总是不厌其烦地讲给别人听。要是在童年的时候听过这些故事，或者再早点知道这些故事背后的人，对很多事情的理解会不一样吧。不过，只要现在拿起它们，一切都不晚……   杜廼芳

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