深港两地小学校长共话如何让学生全面发展

　　要尽一切所能捍卫孩子们的想象力；除了让他们吸收课本知识外，更需要让他们掌握终身受益的能力；没必要给孩子大量重复的作业……首届深港小学校长论坛近日举行，深圳、香港的众多小学校长齐聚深圳探讨如何让学生全面发展，并分享了他们各自的教育理念及方法。

　　香港要求小学多元化教育

　　香港大多数小学建筑面积并不大，但其基础教育先进理念及优质教育被外界所称赞。在香港，小学教育到底是怎样的？与内地小学又有何差异？

　　据香港农圃道官立小学校长金惠玲介绍，香港中小学的课程架构及组成有三个重点，即在学生学习领域，希望通过教育让学生掌握基本知识；培养学生独立跟终生学习的能力；培养正确的价值观和良好的态度。希望通过教育带给孩子责任感、国民身份、阅读习惯、语文能力、在中英文、数学等知识方面的学习能力，培养他们的健康生活方式。

　　“让每一个孩子的潜能都得到培育，并且发挥到最好，要让他们成为学会学习的学生，另外培养他们追求进步、团队合作等品德也非常重要。”金惠玲说。

　　而香港圣公会何泽芸小学校长王云珠补充介绍称，香港特别行政区政府教育局给小学教育的其中一个重要目标是给孩子多元化的教育，“不光是念书读书，而是在学生不同的需要方面给他们一个肯定的价值观和技能等等，(引导他们)好好的掌握，使他们将来升学或者出来做事情有一个非常好的基础。”

　　据其介绍，在这样的方向指引下，香港的学校百花齐放，学校会每三年制定一个发展方向，每一年要关注的事情以及怎么做都要制定具体的计划。很多学校会选择如愉快教育、和谐教育、个性教育、环保教育、生命教育、合作教育、古颂中华等作为自己的特色。

　　重视学生全方面能力培养

　　香港的小学在促进学生全面发展方面又是如何做的呢？据金惠玲介绍，她们学校修订了上课时间表，每周三有一个多小时的生活教育时间，每周五午饭后1个半小时时间留给学生参加各式组别，实践一生一体艺术，还会聘用专职导师来学校给学生上垒球、舞蹈等课程。

　　她们还非常注重让孩子在小学时服务社会，培养他们的公民意识。安排学生到幼稚园、老人院等地方做服务。6年级的学生还有机会去学习礼仪，从而培养他们成为受欢迎的孩子。

　　“我们都认同孩子们的考试分数很重要，可他们的品德更重要。”王云珠说，据其介绍，她们学校每个年级都有自己的校本课程，通过这些课程，告诉学生不同的内容。比如一年级告诉孩子们要学会感恩；二年级时告诉孩子生命的由来；三年级时孩子已开始面对不开心的事情，要告诉他们人生像酸梅汤一样酸甜苦辣都有；四年级时给他们一把尺，让他们觉得生命有多长，将来的路该怎么走；五年级时他们开始区分“魔鬼”、“天使”，告诉他们什么是对的、什么是错的，巩固他们的价值观；六年级时让孩子们反思要怎样让自己活得精彩。

　　王云珠表示，让孩子们更愉快地成长，家长的配合教育非常重要。为此，她们学校前几年就成立家长学堂，“家长来学校学习，学校给他们计分，最后颁发证书，学习的内容包括怎么样教好孩子，学校的价值观、理念是怎样的。”

　　香港孙方中小学校长卢秀枝介绍，她们学校每年都会办户外学习日，比如带一年级的小朋友到学校附近的警察局、消防局、医院等地方走一圈，让他们认识自己所在的社区。带二年级的学生到公园探知馆去学习。“总之就是先让孩子们认识自己的社区，然后走到社区以外，认识香港、中国乃至世界。”

　　卢校长说，学校还会在篮球场办摊档给六年级学生创业，家长教师会给孩子100元的本钱创业，班级负责筹划买卖什么东西、怎样多赚钱，“每一年通过六年级学生做这些买卖可以筹到上万元的款，而本钱只有400元。”

　　有校长批教育功利化严重

　　“现在我们教育的现实场景是，智育第一、德育空泛、美育功利、体育堪忧、劳技差。我有时跟学生聊天时会问他们为何不学一种东西，他们会回答说因为那个东西不考级，还有学生问我学了这个东西后加不加分，学生学习的功利性很严重。”深圳小学校长王海林尖锐地指出。他分析称，导致这些问题产生的原因是社会价值导向、人才机制、分配制度、舆论氛围从某种程度上左右了学校教育。

　　王海林认为，幼儿园、小学是人生奠基的重要阶段，这时的教育应遵循儿童成长的规律，确保孩子们成才的顺利与快乐，要尽一切所能捍卫他们的想象力，培养他们的创造力，健全他们的体魄，提升公民素质，培养其民族情感和国际理解力。

　　“很多时候我们把儿童当做小大人或者是当成成年人的影子，我们应该了解孩子们的兴趣爱好和无限渴望。我们不能够人为地在孩子很小时为他设定发展范围。现在孩子玩的玩具越来越先进，但想象力却越来越差，我们要想办法培养孩子们的想象力。”王海林说。他还指出，给孩子大量重复的作业没有必要，日本小学生基本没有家庭作业，但这并不影响他们制造高端的汽车、电子产品。

　　龙岗信义假日名城小学校长熊谨慎分析认为，当今教育的现状是“分数承担太多的期望，学习承受太多的压力，童年背负太沉的包袱，而基础教育的本身应该是最原始的、最天然的、最不应该增加任何添加剂的，是纯洁的、是真诚的。”

　　他说，对学生的发展状况要采用多元化的评价机制，不要以分数论英雄，学生不可能个个是全才、科科是满分，只要是适合孩子发展的途径，只要让孩子能张扬个性、发挥潜能，都不要吝啬伸出大拇指夸奖他们。