其实，我也一直在思考。虽然我还没有遇到这个问题，但在我耳目所及的范围内，孩子的数学教育是最让爸爸妈妈头疼的。就连教子有方的老卡尔·威特①，也无一例外地被这个问题困扰了：在小卡尔的历史、物理、自然等方面的知识已经达到初中水平的时候，他的数学学习还在艰难起步，老卡尔一度被其困扰，直至一个数学家给他指明了方向。

　　连著名的家庭教育家老卡尔·威特都觉得难以搞定的问题，被我们遇到了，不是更加正常么？所以说，你不要太担心，这不是孩子的问题。在数学教育方面，你要学老卡尔威特那样改变方法，或许很快就有转机。同时，早期教育的重点是非智力因素，即兴趣与习惯方面的培养，即使孩子仍然拒绝数数，也不必担忧，或许某一天，他自然就会了。

　　记得我小时候，妈妈把我放在姨婆家养，那个时代的老人没有早教意识，大约只教过我几次数数，而且最初我只能数到10，但大约5岁时的一天，我躺在床上无聊地数数，数到10之后，不知是受什么力量指引，一下子就数下去了，一口气数到19，坐在旁边的姨婆马上提醒我该数20了，于是我又接着数下去，数到29的时候，我问姨婆是不是该30了，她说是，我一下子来了信心，竟然一口气数到了100。至今我仍然记得自己当时吃惊而得意的心情呢。

　　当然，按现在的早期教育理论，最理想的状态是：孩子在3岁时，就能背数50～100，在这之前能够背数1～50。也许家长觉得，宝宝“教不会”和“不感兴趣”就会落后于这个进度。想想看，你是拿早教素材正儿八经地教？还是在生活中随机地教？如果是前者，你就要培养孩子的“数量意识”，也就是孩子对数的感觉或理解力；如果是后者，你就要用更有趣的方法激发孩子的兴趣。

　　数量意识是建立数概念的基础，而对数的兴趣是孩子进一步学习的动力。

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