依赖的小野猫

　　小菲长得白嫩甜美，又是家中的掌上明珠，平日饭来张口、茶来伸手，可娇惯了。家人都觉得好玩，“享受”服侍她，也毫不介意她的态度。

　　进了幼儿园之后，小菲更是不肯自己吃饭，不管谁，只要不顺她的意，她就大哭大闹；玩玩具时，她想玩的时候就会执意抢别人手里的玩具；玩耍时，她只想赢，即便老师多次提醒要遵守游戏规则，她依然我行我素，甚至变本加厉。一个月下来，弄得老师招架不住，深恐发生意外，只好请家长把她带回家，另请高就。

　　数千年传统，中国人经营家庭也自然形成孩子是不打不成才的观念。20世纪末，国人的教养观念又转变为：“家里再怎么苦，都不能苦孩子。”因此，孩子在家中受到百般呵护与宠爱，形成了另一个大问题。

　　根据近期调查，中国社会中剩下21.1%的家庭仍坚信孩子不打不成才的陈旧思想，而多达54.1%的家庭期待给孩子适合的教养，积极寻求有科学根据的家庭教育咨询，朝着经营“和谐家庭”的目标努力。

　　是民主，还是放任

　　家庭是孩子初期学习与成长最重要的环境，而父母的教养态度与平日的言行，会影响孩子人格的塑造。可是，有的父母误把放纵当作是民主、把混乱当作是自由。

　　所谓民主，是在法治的规范下，由人民治理。但是当孩子的动作还不够协调、还不易掌握自己的情绪、还不擅管理自己的行为时，当然谈不上民主，他们需要的是父母的监护与指导。随着孩子身、心、灵的逐渐发展，才适宜逐步释放自主的权利给孩子。

　　放任导致退化性格

　　从小被放任惯的孩子，容易形成娇纵、冲动、任性、目中无人的个性，不能如愿时就会退化到幼稚期，企图以哭闹、耍赖、撒谎等方法，坚持要他人妥协。年幼时家人觉得他惹人怜爱，随着岁月的流逝，家人习惯姑息孩子，以息事宁人。

　　但在外面的世界里，想要用退化心理防御机制(defense mechanism)就没那么容易得逞，可能被他人视为“敬鬼神而远之”的异类。这类孩子因心智幼稚，不太会花心思在提升自我的层面上，比较会沉溺在原始欲望中，比如吃、喝、玩、乐的享受，物以类聚的结果，来往的都是些损友，更强化此负面个性的倾向。

　　心理防御机制

　　人要活得愉快，欲望必须得到满足。孩子从满足最基本的吃饱、喝足、睡够、衣暖、身体舒适等第一层的生理需要，其次是第二层的身心安全感，然后是感受与人互动中的被爱与归属感的第三层需要，再来是孩子从生活中、玩乐中及学习中获得学会后的第四层需要----成就感。

　　然而，生活中未必事事顺心。自我(ego)功能是随年龄的增长、生活的历练，逐步提升的。当孩子遭遇不顺时，原始欲望(id原我)未获满足，或无法在符合外界期许(superego超我)的方式下满足原始欲望时，感到挫折与不安，为减轻内心的焦虑，会形成(大多在潜意识中进行的反应)防御性的想法、言行，此谓之心理防御机制。

　　心理防御机制的类型

　　心理防御机制有10多种，大致上分类为：成熟类(仿效、认同、升华、幽默、利他)、不成熟类(退化、投射、幻想)、神经质类(潜抑、转移、反向、内射、隔离)、病态类(否认、妄想型投射)。所以，如果孩子持续使用退化心理防御机制，将导致形成不适应行为，会危害到孩子的身心健康。

　　Tips：根据勒温等人的研究，认为2至5岁的孩子在遭遇挫折后会表现出退化行为(regressive behavior)，平均要比实际年龄倒退1年或1年半。

　　避免心理退化 教你三个策略

　　1. 关爱与教孩子感谢

　　孩子出生时，凡事需要人打理，从喂奶、换尿布、翻身等。父母应该给予充分的关爱与照顾，让他得到饱足、温暖、舒适、愉悦和被爱、被守护的感觉。孩子从接受爱的过程中，肯定自己的存在与重要性。

　　但随着孩子逐渐成长，父母要留些时间与空间，让孩子跟自己相处。例如，3个月大的宝宝半夜啼哭，如果不是喂奶时间，父母不必马上起身抱他，大多数宝宝会吸手指安抚自己，然后安静下来。6个月大的宝宝要喝奶，父母可以在喂奶前让孩子学习等待，而不是哭闹。9个月大的宝宝在接受照顾后，要教他用拍手表达感谢。

　　2. 观察与引导

　　1岁以后，孩子的腿能走、手能拿、脑能想，透过观察学会模仿、透过倾听懂得道理。父母就要观察和引导孩子表现出符合年龄成长(被期望)的能力，例如：

　　※ 1岁——握汤匙吃饭、拿杯子喝水、脱袜子等。

　　※ 1岁半——脱鞋子、坐马桶、收拾玩具、给鞋子“排队”等。

　　※ 2岁——脱外套、脱裤子、洗手等。

　　※ 2岁半——穿简易的鞋子、扣按扣、自己坐小马桶解便等。

　　※ 3岁——脱衣服、穿外套、穿衬衫等。

　　父母要启发宝宝模仿行为的兴趣，创造机会让孩子从会做事情、习惯做事情，到有责任完成任务，建立生活自理的习惯。

　　3. 监督与守护

　　法律上父母是孩子的监护人，要提供孩子安全的成长与学习环境，让他从中获得品德与智慧，往后能独立地成为对国家和社会有用的人。如果父母凡事帮孩子做，他永远像个孩子；如果父母放任孩子为所欲为，他永远像个没责任感的野孩子。

　　父母要适度地让孩子自理生活，行为上适当地给予限制，以守护孩子的安全、成长和健康。逐步引导孩子将父母给予的限制，内化为自我判断的智慧，成为自我限度，终究成为能够自主独立的人。

　　结语：

　　生命从诞生开始，就不断通过学习得以成长。藉由适应、体验，使精、气、神增强，心智得到启发，并用它来面对未来不可预期的遭遇，以解决问题，得到内心的安宁与喜乐。

　　生命的历程除了享受被爱，也要发展出能爱他人的能力，进而形成互助。生命教育的核心就是爱与智慧，也就是感情的能力和理智的能力，以落实生命力。生命的意义也建立在学会自爱，并看到生命的意义和价值。

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