休息了一段时间之后，温娜决定再参观几所幼儿园。现在，参观了解各种幼儿园是温娜生活中的重中之重，为了小西有个快乐的童年，她觉得在选择幼儿园的问题上绝对不能马虎。

　　温娜又看了其他几所幼儿园的资料，一所是院落环境非常优美的传统幼儿园，一所是注重钢琴教育的艺术幼儿园，还有一所据介绍是综合了东西方先进教育理念的幼儿园，主要是尊重孩子的天性，帮助孩子获得良好的人格建构，并使孩子为将来的生存打下良好的人格基础。温娜对这所幼儿园有些好奇，决定去看看。

　　通往这所幼儿园的路很窄，路的两边似乎都在施工，尘土飞扬。幼儿园在一个破旧的小区里，四周都是居民楼。

　　从门口看去，幼儿园刚装修好的楼房很新，和周围的居民楼形成很大的反差。进入大门后，感觉像是进入了阿凡达的世界，温馨自然，一切显得简朴又不铺张。院子看上去有点小，但能感觉到办园人尽所有的可能把院落布局得合理，并且能够最大化地被孩子们所利用。

　　窄窄的院子是环在楼房四周的，院子里布局了很多可供孩子使用的工作区。后院有建筑区，放着砖头、施工用的安全帽、建筑用的工具、和泥的盆子、建筑用的土，还有孩子们盖了一半的房屋。

　　在这个区域的一边，有专门为孩子搭建的户外壁炉，四周围着小小的木栅，旁边有一些小房子，养着几只兔子，还有供孩子建筑时使用的水源。所有的设施都是为孩子在使用时配套设想的，让人能领略到建园人的用心。

　　前院有一个木头的平台，上面有一个木质的小屋，有滑梯，孩子们可以爬进小屋里，再滑出来。小屋的窗户用木头包了，做成意大利古式楼房窗户的感觉，看上去很美。靠院墙边放着许多用来种植的大木箱，据说是幼儿园自己做的。

　　这天来参观的大约有二十多个家长。带领参观的老师说：“户外本来应该有种植区，但因为院子小没有地方供孩子们种植，所以专门做了种植箱放在院里，每个班可以决定种植什么，由孩子们自己照顾。”

　　箱子上面已经有各种各样的小苗，高低不等，有的很壮，有的不很好，看来有的班擅长种植，有的班不擅长。

　　教学楼为工字形建筑，据说这样可以最大限度使教室受阳光照射。大型器械也尽可能放在不影响人们走路的地方。这里似乎看不到塑料玩具，户外的大型玩具也尽可能是纯木制作。前院往南走有一个好看的木廊，上面爬满了茁壮的藤蔓，南边院子虽然不大但被细心设计过，海棠树正开着花，整个院子非常有生气。有一条弯弯曲曲的“小河”，河畔种着绿草，河上面架着小木桥，孩子们活动的器械被精巧地安排在每个合适的位置。

　　带领参观的老师说：“大型器械正在有计划的添加之中，现在还不太够用。”

　　前面又是一个回转的木廊，有竹子，有棉纱，据说那是户外过家家用的。这里布置着家家屋和木工区，拐角用来坐的长木板上固定着很多台钳，有的孩子正在上面锯木头，样子很是那么回事。这里有各种木块、木片、木棒、木条和各种木工用的工具，温娜他们一行人走过来，没有孩子注意到他们。

　　温娜恍惚觉得这里像一个小人国，每个人都煞有介事尽心尽力地忙乎着，这种情景是温娜在幼儿园从来没有见过的。一行人顺着长廊转向了楼房西面的场地，这里是楼和楼相隔的地方，全部被做成了沙坑，沙坑很大，边缘种着竹子，看上去很有情调。沙坑的对面，有专门放沙坑工具的架子，专门为孩子们在沙坑玩耍安装的水龙头，旁边有提水的小桶，墙上还有供孩子们涂鸦的毛玻璃板。

　　进入室内，更是让温娜觉得就像进到了自己的家，环境朴实而温暖，美而不虚，像真实的生活。一个柜子，一张桌子，一个过道的门，看上去自然却又是精心配置、精心选择的，整个楼体墙面是那种杏油黄的颜色，既不甜腻，又很舒服。

　　家长们参观了两个教室，教室里有里外间，里间原先是用来做卧室的，可能是认为孩子们的活动空间不够，用来睡觉的小床就被摞了起来，用屏风隔开，空间就大了。两个房间都被布置成各个工作区域，用一些小木架子隔开，每个工作区域似乎又连接在一起，既舒适、美观、丰富，又像学校又有家味。温娜想如果自己以前的公司的办公区也弄成这样，员工可能不会那么愁上班了吧。

　　教室里有七八个被称为功能区的区域，温娜看到在厨艺区里放着很多真的碗盆，有一张桌子，孩子们可以在上面操作。每个教室还有一个像家里厨房一样大的地方，用来放孩子们厨艺要用的材料，有菜、米、面、豆子等等。阅览区铺着很舒服的地毯，四周放着棉垫，上面摆着书。据说这里并不是要孩子们读书，而是让他们休息的区域。当孩子跟其他人在一起呆的时间太长，需要安静时就可以来到这里，或者在其他区域玩耍得有些累的时候也可以来到这里。孩子们可以坐在那里，随意拿起一本书翻翻，既得到了身体上的放松，又得到了心理上的休整。

　　教室里还布置着手工区、文化区、娃娃家，还有大型积木的搭建区、综合材料的游戏区，总之教室里准备的所有的工作材料都是供孩子们自由选择和自由玩耍的，而且都跟人类的生活有关。

　　据说他们是将人类基本生活的内容微缩起来形成这样一个一个的工作区，当孩子拿到这些工作材料工作之后，他们所获得的能力就是为将来生活打下基础的，也就是说他们获得的能力是朝向生存的方向发展的。这里还有一个供四岁以上的孩子训练数理逻辑的教室，数理逻辑也是孩子们将来的基本生活内涵，所以这所幼儿园采纳一个国外的教育理念设置了数理逻辑的内容。他们认为，孩子童年的时候，所获得的心智结构，用来帮助他们处理在今后生活中所遇到的事物，如果六岁之前，他们获得的心智结构是单一的，不够丰富，那他们将来在生存中对事物的接受能力也是单一的，他们的生存能力就会受到影响。

　　这个园也有非常像样的美术工作室，还有一个很大的音乐舞蹈厅，外面是一个艺术走廊，那里悬挂着孩子们的作品。这个园给人的整体印象是既丰富又有序，每个角落都体现着办园人为孩子的考虑和对孩子的关怀。

　　园里的课程安排是按季节进行的，他们认为他们所面对的孩子是一个本市固定的特色群体，孩子父母的生活和父母所受的教育都有着共同的特点，所以根据他们所面对的孩子的文化背景和生活背景设计了这样的教育。这是一种有内容结构的设计，并不是一直让孩子在幼儿园的三年里从头到尾都完全自由工作。

　　他们说：春季万物复苏，大地散发着春天强劲的生机，老师和孩子一起要做农业土木建筑、木工和沙坑水利这样的工作，孩子可以全天在户外接受春天阳光的照射，接受万物生机的滋养，去完成跟泥土和自然有生命的物质互动的工作。

　　到了夏季，天热了，他们就将春季工作中某个孩子所经历过的，孩子们都感兴趣的内容拿出来，经老师组织讨论，进行深入系统的设计，然后老师和孩子们一起，按照这个系统完成某一个事物整个领域的深入探索。如：由水到整个水的领域，再与水相关的内容，这样形成一个完整的系列，他们叫做生成课程。夏季的课程，主要是为了培养孩子将零散的经验组织在一个系统中的工作习惯。

　　秋季，他们会将夏季生成课中的某一个点，拿出来进行呈现，做出某一个可实现的和可使用的大型作品，比如大型搭建，在这个工作中，园里只提供简单的工作材料，其他东西要孩子自己去寻找，如搭一个房子，或者迷宫，有的班会造一个狗窝，有的班会造一个农家茅屋。

　　冬季是孩子们自由工作的时间，教室里提供的工作材料与四季的经验都是相关的，孩子们利用这些工作材料自由地工作，可以针对四季获得的信息和经验整合成为自己的知识系统和经验系统，他们叫做整理自己的时间。

　　在整个冬季的自由工作中，老师不会随便干涉孩子，只有当孩子要求老师帮助的时候，或者老师看到哪个孩子必须要老师帮助的时候才会帮助他们。老师做的事情就是为孩子提供玩具，也就是工作材料。

　　带领参观的老师说，他们之所以这样设计，是基于对好几个世界优秀幼儿教育理念的了解及实践之后，并且对他们所在的这个城市的特定人群生活和文化分析之后，还有这群孩子将来所承担的生活任务的分析之后，为孩子们量身设计的教育。

　　这个园的孩子是混龄的，设有学前班来解决从小玩到大的孩子的幼小衔接问题，这个幼儿园对家长也是有要求的，要求他们不断地学习，与幼儿园配合，共同来帮助孩子。

　　参观完这所幼儿园，温娜回到家里，心情又变得复杂起来。

　　她发现一个园的教育怎样并不仅在于一个成熟的老师和模仿来的环境，而在于这个教育有没有一个可以根据孩子的需要，不断完善自己的教育，改造自己的教育，并且有设计和实施能力的教育团队。

　　睡了一觉起来，温娜发现自己其实并不是很乱，摆在面前的也就三个选择，参观的那所国际幼儿园，还有小区里的梦幻一样的家庭幼儿园，还有这所以季节划分课程的幼儿园。

　　温娜跟老公坐下来拿了一张纸，把可选的三所幼儿园的条件都写出来，然后跟老公比较。在温娜的心里，由于对孩子的不舍和心疼，其实温娜觉得先上小区里的家庭幼儿园，等孩子长大了一点，再选择大一点的幼儿园比较好，那所国际园肯定选不起，但这所有大沙坑的幼儿园，也是自己很愿意选的。于是温娜一边在那所大幼儿园报名排队，一边准备等孩子两岁零六个月的时候先将孩子放到自己考察过的小幼儿园，好在这个小幼儿园和有大沙坑的幼儿园不远。

　　幼儿园总算是确定下来，温娜要将现在的房子租出去，到那边再租个房子，暂时搬家到离幼儿园比较近的地方。这个决定仍然是让老公很为难，自己精心建造的小家还没住几年，就要租给别人，又要搬家住别人的房子，想想真不舒服，但也没有别的好办法。

　　在自己家附近的这所私立幼儿园，温娜是无论如何不想让孩子去上的，因为温娜每天早晨都能听到园长用很大的喇叭朝着孩子们喊话，教育孩子们热爱祖国，给国旗敬礼。有一段时间，老师上课的声音也会通过扬声器传到小区里。孩子们每天出来户外活动的时间很少，即使是出来了，不是一起做体操，就是排着队玩一会滑梯，旁边有老师监督着。

　　对于温娜舍近求远的想法，老公极力反对，温娜准备慢慢地做老公的工作。

　　造成孩子将来的学习能力和大脑的思考能力都固化在童年的幼稚模式中，而且过多的脑力活动的开发，影响了孩子内脏和身体的发展。在考察幼儿园时，只要用心灵感受一下，那个幼儿园环境中所设置的内容是不是都是站在孩子的角度，为孩子着想，孩子的状态是活跃放松的，还是紧张古板的，表演的，就能看出这个幼儿园是一个可以送孩子去的幼儿园，还是一个不可以送孩子去的幼儿园。当然，一切还在于家长自己的需求，无论家长需求是什么，经过人类几百年对人类发展的研究确定，儿童时期是一个展开人类自然特质的时期，幼儿教育最好给孩子可以舒展的平台，而不是被禁锢。

　　为孩子选择幼儿园，不是选品牌衣服，选错了大不了浪费一点钱，为孩子选了一个不好的幼儿园，毁掉的是孩子的健康心理和一生用来获得良好生活的人格基础，所以家长不可盲从，一定要下工夫去参观和考察。