近期，“幼升小考试”引发了不少媒体的热议。幼升小考试的内容、难度、录取比例在不断挑战人们的经验。“幼升小考试”现象背后是我国城市优质教育资源不足和不均的现状。

　　同样的情形也发生在城市中另一个数量庞大群体——外来务工家庭的学前儿童和家长中。而他们通过“幼升小”考试竞争的只不过是——义务教育阶段每一个儿童所享有的基本权利。根据2010人口普查数据显示，超过七成适龄流动儿童在流入地公立学校就读。但在一些流动人口密集的地区，还是有很多外来务工家庭儿童无法进入公立小学就读，而“幼升小考试”成为拒绝他们入学的一个重要理由。

　　Y小学是京郊某农民工聚居区中唯一的一所公办小学，近几年的生源主要以附近的打工子弟儿童为主。该小学已逐渐成为“公办的打工子弟小学”，每年招收大约90名一年级新生，而这个数量远不能容纳该区约三百名的适龄入学儿童，通过考试筛选成为了自然而然的事情。

　　由于家庭收入低、并且缺乏社会关系和资源，考不上公办小学的民工子女只能就读打工子弟小学。而打工子弟学校在校园环境、师资、教学质量上都相对较差，有些没有办学许可证的学校还有中途被关的风险。此外，生均每学期至少要1000元的学费，也让很多家长觉得有负担。相比较而言，公办小学实在是非常理想的选择。

　　为了能够上公办小学，民工家长们通过各种办法来准备孩子。有些家长选择从孩子3岁起就将其送入学前班，因为学前班所学与幼升小考试内容更接近；有些家长则把5岁左右的孩子送进打工子弟小学先读完一年级，然后再去报考公办小学的一年级；而保证“中班会二十以内加减法，大班会一百以内加减法”也成了很多打工子弟园招生时的宣传。

　　由入学考试驱动的学前教育迫使教师和家长只关注与考试相关的内容，并针对这些内容对儿童进行操练。比如，Y小学今年在入学考试中新增了对三拼音节拼读，如zhuang yuan (庄园)。几所没有教拼读的幼儿园了解情况后，计划明年必须得教这项内容了。

　　提前学习小学知识真的有助于幼儿做好入学准备吗？很多调查显示，小学教师们最看重的入学能力并不是具体的知识和技能(比如掌握了拼音字母、会做计算题)，而是良好的学习习惯和积极的学习情感。比如，专注力、持久力、合作交流、学习兴趣等等。通常，有经验的小学教师知道：孩子入小学后，会很快地掌握拼音、加减法；入学前会拼音、计算、汉字也并不能预测之后孩子的学业成就和表现。西城区的一位小学教研员这样告诉我们：“一些孩子之所以领先，是他比别人早动了一步，先学了而已。但这种先学而达到的领先，可能一个月就能被赶上。通过训练，很多学前儿童可能能够进行二十以内的加减法，甚至是一百以内的加减法。但这只是机械记忆，背后的算理，他不理解。而且这种算理，他也不可能在这个年龄段理解。”

　　此外，小学语文、数学的基础真的就是掌握汉语拼音、加减法吗？显然不是。以数学为例，2011年颁布的《全日制小学数学课程标准》特别强调‘问题解决’，这也是很多儿童在小学数学学习中遭遇的难点。问题解决并不是具体的哪个知识点，而是分析问题、综合运用知识的能力。在学前阶段，单纯地训练幼儿进行计算并不能为“问题解决”奠定基础。同样，每天背拼音字母也不能够提升幼儿的口语表达能力，而“口语交际”是小学语文课程中的重要内容。可以说，看似“小学化”的学前教育实际上并没有真的为小学教育做好准备。

　　从长远看，“提前教授小学内容”有可能是对儿童的学习和发展做负功。尤其是一些不懂幼儿学习特点的教育机构通常以仰头背书、埋头写字、算题的方式来训练儿童。很多儿童都在重复着今天写、明天忘，哭着背、气着写，最后花了两三年的时间只是记住了——入小学后一两个月便可以掌握的内容。而宝贵的学前期中需要发展的口语表达、社会情感、人际交往等能力却被搁浅了。由于枯燥的训练和长期从事超乎自身能力的活动，很多幼儿的自信心，对于学习的兴趣和积极情感都遭到了严重破坏。

　　那么，什么样的学前教育才能为小学教育奠定良好基础呢？美国几项长期追踪研究显示，提前教授小学内容而带来的考试成绩的领先，通常只保持很短的时间便消退了；而基于儿童发展特点、重视幼儿主动学习的学前教育，则会带来的长远的积极成效。这种积极成效一直能够延续到青少年、高中时期。

　　我们身边存在这种具有长远积极成效的学前教育吗？2012年5月，国家教育部公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)(以下简称《指南》)，所倡导的正是基于儿童发展特点和学习规律的学前教育，也是真正对儿童有积极成效的教育。比如在“数学认知”方面，《指南》重视幼儿数学学习的积极情感和兴趣，注重“日常生活”、“解决问题”、“实际操作”。 在问题解决、推理、找出关联、表征等过程中，学前儿童发展了数学能力，也为入小学后的数学打下了基础。《指南》中对数学认知的要求和小学数学新课标的要求是一致和衔接的，也是经实证证明有益于儿童长远发展的。

　　然而，幼升小考试直接挑战着《指南》的推广和实施，目前人们对《指南》最多质疑是标准是不是太低、内容是不是太浅。这种只见“内容深浅”，不见“长远发展”的思维正是被应试教育捆绑后的产物。我们应该相信，优质的学前教育是能够对儿童有长远的、持久的积极效果的。而为这种优质学前教育的是需要社会生存环境的，取消“幼升小考试”也许就是第一步。