在幼儿园去“小学化”的过程中，家长不正确的观念往往会给幼儿园带来巨大压力。山东文登教育实验幼儿园和新疆生产建设兵团农三师中心幼儿园的实践表明，要成功防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象，必须——

　　山东文登教育实验幼儿园将游戏渗透到每个环节

　　■本报记者 魏海政 通讯员 谭文涛

　　“你们幼儿园各方面都好，就是不教孩子写字、算数，俺们家长就怕将来孩子上学跟不上。”“俺邻居家的孩子在别的幼儿园，现在都能算50以内的加减法了，我们的孩子这不就落在起跑线上了吗！”……面对这样的担心和质疑，山东省文登教育实验幼儿园园长邵玉果该怎么办？

　　“不管别的幼儿园怎样做，我们都坚定不移地遵循幼儿发展规律，按照教育规划纲要要求，以省编教材为指导，全面实施生活化、游戏化的课程特色，引导幼儿在生活化、游戏化的活动中主动学习，积累经验，激发潜能，提升品质，快乐成长。”邵玉果坚定地说。

　　说起来容易，做起来难。文登教育实验幼儿园又是怎样做的呢？

　　“要抵制学前教育的‘小学化’倾向，首先办园思路不能随波逐流，关键则是做通家长的工作，家园合力坚持正确的办园方向。”邵玉果说。文登教育实验幼儿园通过分级部定期召开小、中、大班家长会，引导家长了解不同年龄段孩子的生理、心理特点及本阶段需要达成的目标，以及幼儿园应该针对本学段开设的教育课程、采取的教学手段及方法等。同时，定期邀请幼教专家走进幼儿园和老师、家长及孩子们促膝谈心，并举办大型家教讲座，分析家长和老师们“拔苗助长”的心态，把“慢”养才能成大器的道理深深植入教师和家长心中。此外，该园还与当地主流媒体携手创办公益性幼教专栏，广泛传播科学的教育理念和方法，引领家长共同抵制“幼儿园小学化”倾向。

　　在此基础上，文登教育实验幼儿园秉承“用爱引领生命”的办园理念，深入探索实践将游戏元素渗透到日常的教育活动当中的方法，使游戏化课程的实施成为该园鲜明的幼儿教育特色。

　　邵玉果介绍，该园的游戏化生活教育主要体现在三个方面：一是教学活动游戏化，二是一日生活游戏化，三是环节等待游戏化，真正把游戏活动作为幼儿园课程实施的着力点。首先，该园充分利用转岗教师多、学科资源丰富的特点，创造性地进行了音乐、美术、体育、科学、语言等系列游戏活动的开发与研究，使游戏与课程相容，快乐与活动相伴。其次，幼儿园一日活动中除教学活动外，其余各环节也占很大的比例。该园深入贯彻实施“一日生活皆课程”的理念，从每天清晨园门口的“礼仪小天使”到“爱心宝贝剧场”活动展示和出园前的“小百灵”广播等，再到每天不少于2小时的户外活动，都是孩子们的最爱。院子里戏水池边的趣味垂钓，游戏草坪上的摸爬滚打，丑小鸭攀岩的快乐钻爬，以及丢手绢、贴膏药、编花篮、跳皮筋、推小车等民间体育游戏，都让孩子们在快乐体验中茁壮成长。再其次，将一日生活各个环节之间的衔接区间游戏化，将“等待”游戏化，而不是百无聊赖、消磨时光。教师们精心设计了相关的手指游戏、快乐转一转、小动物排队、秘密传传传等活动，让趣味和快乐填满了孩子们生活的每一个缝隙。

　　文登教育实验幼儿园还充分开发利用家长资源，借助家长委员会工作平台，通过家长助教、家长义工、家教论坛、交流沙龙等多种多样的家园共育方式，邀请各行各业的家长参与到教育活动中来，尤其是邀请当医生、当教师的家长，深入讲解过早地进行强迫性学习对幼儿身体发育、习惯养成以及心理方面造成的不利影响，让家长们明白抵制“小学化”倾向的道理。

　　此外，该园定期举办亲子“悦”读节、亲子健康游戏节、节日游园寻宝活动、亲子感恩游戏节等活动，让家长在参与游戏的过程中帮助孩子健康成长，并把民俗活动元素融入日常教学当中，老师、家长和孩子一起扎舞龙、做灯笼、剪窗花、踩高跷、做元宵、放风筝。该园还建立了幼儿图书漂流站和爱心图书室，积极开展系列爱心书包流动、亲子图书绘本制作、亲子绘本故事剧表演等活动，让爱的种子在孩子幼小的心灵里发芽成长。

　　“虽然我们在抵制学前教育‘小学化’倾向方面进行了一些深入的探索和实践，还是感觉任重道远。”邵玉果说：“但是无论如何，我们都要坚持按照幼儿的发展成长规律开展保教活动，真正为孩子们的健康成长负责。”

　　新疆生产建设兵团农三师中心幼儿园家园互动转变家长观念

　　■本报记者 蒋夫尔

　　教育部发布防止和纠正幼儿园“小学化”规定之后，在很多地方，不少家长都忙着在给孩子寻找新的幼儿园，找那些仍在教孩子认字、书写、做算术题的幼儿园。一些家长认为，幼儿园不教认字、书写、算术的话，孩子会少学很多东西，于是四处转园。

　　记者日前在新疆生产建设兵团农三师中心幼儿园采访时发现，这个幼儿园完成去“小学化”之后，孩子并没有一个转走的。为何在这里，去“小学化”能得到家长的认可呢？

　　“我们完全按照教育部有关要求和规定，完成了幼儿教育去‘小学化’任务。”新疆生产建设兵团农三师中心幼儿园园长杨志荣日前在接受记者采访时说：“完成去‘小学化’目标之后，我们园的幼儿没有一个转走，或者提出要求表示要转到别的园去的。”

　　农三师中心幼儿园位于新疆喀什市，共有710名幼儿。走进幼儿园的大厅，8个大字映入记者眼帘：童心、童真、童趣、童爱。杨志荣告诉记者，这就是幼儿园的办园理念。

　　杨志荣分析说：“幼儿园教育‘小学化’倾向，由两个原因造成：一方面是家长对学期教育的错误认识，另一方面是社会风气和幼儿园之间的无序竞争。家长认为，把孩子送到幼儿园就是要让孩子多认识字，会做算术题，这些要求给幼儿园很大压力。同时，幼儿园之间互相比所谓的‘教学质量’，这样导致了‘小学化’现象的发生。”

　　对此，农三师中心幼儿园党支部书记王宁谈了自己的观点。王宁说，家长对幼儿园的要求往往存在误区，这是问题的关键，家长要成绩，要看得见的成绩，比如认识很多字，会做算术题，这些成绩家长认为会对以后上小学有好处。

　　王宁告诉记者，通过了解分析，农三师中心幼儿园发现家长存在误区是有深刻原因的。一是家长不了解幼儿教育规律，二是家长急功近利心理严重，三是家长和幼儿园沟通交流不够。

　　彻底去除“小学化”倾向，必须得到家长的支持，这在农三师中心幼儿园形成了共识。找到了问题所在，去年以来，该幼儿园按照教育部要求，决定严格规范幼儿园教育行为。

　　为此，幼儿园建立了家园互动机制，一是成立家园委员会，让家长代表参与到幼儿园的管理中来；二是开展专家讲座，邀请专家到幼儿园给家长举办专题讲座；三是开展家长培训，通过幼儿园广播站、家园报等渠道，对家长进行培训，将幼儿教育知识和理念，以及“小学化”倾向的危害等知识，告诉家长；四是建立家长来园听课制度，定期邀请家长到幼儿园来参加幼儿的活动，让家长认识和了解幼儿园的教学规律和模式。

　　采访中，记者了解到，这种家园良性互动如今在农三师中心幼儿园成为了常态。家长们通过这一系列渠道，对幼儿教育有了充分了解，知道幼儿教育是科学的，是有规律要遵循的。同时也明白了“小学化”倾向对幼儿产生的危害，以及对今后孩子发展的不利影响。

　　家长李女士在接受记者采访时说：“过去，不了解幼儿教育，觉得早些让孩子多识字、会做题，就是为孩子好，为了让孩子不输在起跑线上。通过参加幼儿园举办的培训活动，以及专家讲座，还有和老师们的交流沟通，才知道‘小学化’倾向对孩子的负面影响是很大的，对孩子成长极为不利。”

　　另一位家长吴女士说，自己是幼儿园的常客，经常参加幼儿园举办的家园互动活动，学到了很多，自己的观念也改变了。

　　杨志荣告诉记者说，去“小学化”后，农三师中心幼儿园把培养目标确定在健康、快乐、平等、个性、责任方面，受到家长的高度肯定。同时，教学活动都以主题游戏为主，让孩子在体验中去感受、在活动中去认知。