7月3日下午，记者在这本浙江省教育厅教研室编的《小学二年级语文暑假作业本》上看到了一些类似的还有：“枫叶＋小溪＝？”、“一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝？”、“爸爸＋妈妈＋我＝？”的“雷人”题目。海曙区镇明小学的小雨同学费了半天，总算做了其中的两道题：2/3青蛙＝青虫；一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝三个喷嚏。小雨同学解释说：“‘青蛙’两个字去掉1／3不就成了‘青虫’了啊？连打三个喷嚏不就等于三个喷嚏吗？”(7月4日宁波网)

　　参考网络中可搜索到的相关题目，列出的答案大约是：2／3青蛙＝有头无尾；脚—鞋袜＋草地＝脚踏实地；枫叶＋小溪＝落叶流水；一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝接二连三。看了这些答案，受打击的恐怕不只是小学生。反观小雨同学的答案，连把“青蛙”二字拆开再回归到分数中这种方法都想到了，想来成人在同等教育阶段下也不见得能给出更理想的见解。

　　如同记者所采访的教育人士所说一样，这类题目乍看起来“趣味盎然”，实则平淡无味。

　　分析一下这些题目，这些题目除了能让小学生记忆几个成语之外，一点营养也没有，完全是命题人强加逻辑关系——至少在上述的题目中已经展现无遗，强行让答题思路向命题人不具普遍性的个人思路上靠拢的记忆手段。

　　再如之前某地的五年级数学暑假作业，一位小学生针对“中国60岁以上人口占10%，如何解决人口老龄化问题”给出了“多死老人多生娃”这一完全符合减小分子扩大分母以减小分数思路的答案。且不说让小学生来解决人口老龄化这样重大问题有多么荒唐，其潜在暴力的启发跟2/3青蛙是“异曲同工”的。

　　这类题目在近年来的中小学寒暑假作业中已然数见不鲜，也给小学生、父母以及老师的世界分别带去了困惑、不解与压力。画出包括双响筒、三角铁、手串铃等乐器的“声音图”这一题至今没有个确定的答案；说明一只用了1秒钟掉进了一个10米深的坑里的熊的颜色这一题，网友给出的答案竟然综合运用了重力加速度、地理学等多重知识。

　　可以看出，各地中小学生假期作业编写委员会的确在作业内容的设定上进行了思考、改革、创新与尝试。但是也面临着多重问题。

　　一、这些类似于脑筋急转弯式的题目本身逻辑关系制定得就不严密，命题人在设计题目之时生搬硬套的痕迹明显。在其松散的语法结构，相差过大的字面意义与文旨意义，模糊的文字表达，呈现出非常规性关系的显性与隐形表述等弊端之下，即使中小学生能给出多种答案，也不是因为题目本身应该具有的开放性功能，而是这些似是而非的命题思路。

　　二、题目设计者普遍没有将各类题目的难度与中小学生所处教育阶段结合起来考虑并且在难度上进行合理区分。奥数、物理、化学等学科知识点的综合引入，无疑加大了中小学生的学业负担。其深度反倒不如直接观看少儿科普动画片和书籍。退一步言之，纵使学生们学会了这些知识，这似乎又不是小学生当前阶段应该学习的。这样的小学生只是因为透支了以后的知识来被塑造得“看起来”很聪明，实际还是单纯地记忆了知识点罢了。

　　三、中小学生假期作业题目设计者责任意识不强，盲目求新求异，生拉硬套，不注意题目设计质量，不考虑命题的客观引导意义。只看到了“2/3青蛙”的创意，没看到其中可能产生的肢解青蛙的思路；只会让小学生通过缩小分子扩大分母的方法来解决人口老龄化问题，没看到这个方法是要死人和盲目扩大人口基数的。

　　四、不注意控制这类题目在假期作业中的比例以及存在方式。从本质来看，这类题目主要的目的是拓展知识面和启发思维，涵盖了多学科的综合，难度自然相对较大。其存在的比例必须少量或者适量，其存在方式应该是不强制全部学生都要回答。与此同时，各年级的老师也应该在假期之前针对此类题目作出合理说明，而不是要求所有学生把假期作业上的所有题目都填满。

　　中小学生假期作业多元化的出题思路看起来似乎是服务于素质教育，实际还是应试教育的变种。当美国、韩国、日本的中小学生通过参加社会活动、科技参观、参加不同类别的俱乐部等多种方式度过假期的时候，我们的中小学生却需要花费大量的时间来没有深度地解决假期作业中设置的种种难题、怪题、偏题，又怎么真正进行素质教育？