经常收到家长的各种咨询邮件或留言，荣幸之余，也常常感到有点儿惭愧。因为有的时候，我并不能给这些妈妈一个绝对完美、绝对有操作性的答案，充其量只能就事情本身谈点自己的认识，或者指出一个大的方向，尽管自认为已经尽力，已经提供了所知最好的理论参考，但我知道，收到我的回复之后，这些家长一定依旧迷茫，依旧不知所措，心里依然期待着更加完美的解决方案……

　　有感于此，特撰此文，不是为了给自己开脱，而是想借此破除某些家长对理论的“迷思”。因为在这些家长眼里，理论是可以“包治百病”的，任何问题都可以用现成的理论来解决，事实上却不然：

　　·理论是对事物本质的抽象。在形成理论的过程中，为了保证得出的结论最接近事物的本质，往往需要舍弃各种各样的“干扰因素”，基于最简单的条件进行研究，因此最终展示给大家的理论都是建立在尽量单纯的假设之上的，只能给大家最原则性的指导，具体到自家的问题，还要结合自家的实际来解决。以有的理论认为孩子应该3岁左右分床为例，这个节点“3岁左右”，就是基于孩子心理发展的特点和需求得出的结论，至于不同国家的社会文化传统、不同的家庭条件、个别孩子的心理偏好等因素则被舍弃了，所以，我们得到的理论也只能是一个大体的参考，具体到自家孩子这里，就要考虑自家的情况，比如，住房是否有分床的条件、孩子是否已经做好了分床的准备、其他家人是否支持，等等。总之，不可能一个理论就给我们绝对完美的解决方案，问题的解决总是理论跟现实妥协的结果。

　　·理论是从不同角度认识世界的产物。就像看山一样，从不同的侧面去看，得出的结论往往是形态各异的，所以，很多时候，理论只能告诉我们某个“侧面”的信息，而现实的问题，则是全方位的、多角度的，其解决的过程，需要我们善于运用各个角度、流派的理论，系统地分析问题，全面地权衡利弊。就拿孩子看电视这件事来说吧，医学角度的理论认为，电视的屏闪非常容易引起孩子的弱视，给孩子看电视必须慎重而行；心理角度的理论认为，孩子看电视多了，一直处于具象的被动接受状态，不利于培养主动思维；教育角度的理论则可能认为，电视这类东西，声像元素俱全，便于把抽象的知识具体化，有利于孩子的理解和吸收，是很好的电化教学手段……当我们决定要不要给孩子看电视、看多长时间电视的时候，偏听偏信任何一种“声音”，都可能造成某种意义上的“紧张”或“迷信”，除非多方面掌握信息，才有可能作出相对科学的选择。

　　·用于指导现实的理论虽然具有一定前瞻性，但终究是来源于现实的，而活生生的现实是瞬息万变的，不可能都在理论设定的框框里运行，当这样那样的新情况出现的时候，就可能出现理论的“真空地带”，需要我们动用既有的智慧、创造性地整合现有的理论来解决问题，所以，千万不要期待凡事都有可以“拿来”的理论。

　　既然理论有着如上各种局限，遇到问题又不能指望现成的理论提供完美方案，是不是就没有必要学习各种理论了呢？也不是。因为：

　　一方面，与我们个人的直接经验相比，理论毕竟源于更大范围的群体经验或者基于科学的实验，是更合情合理、更有普适性的选择，不容我们忽视。

　　另一方面，虽然理论往往是某个角度的“真理”，不可避免地带有片面的色彩，但接触多了，我们就获得了不同角度的解读信息，这样，在看待问题的时候，我们就有了多方面的参考。

　　那么，当我们的脑袋里装满这样那样的理论之后，如何把它们用活呢？我个人的体会是：

　　·摒弃完美情结，不要指望现成的理论给我们提供完美的答案，这是最现实的态度，否则，很多时候我们只能收获失望。

　　·不做理论的“奴仆”，不被理论牵着鼻子走，善于集成创新，敢于对现有理论进行适应自家孩子的变革，这才是真正“掌握”理论的高手妈妈。

　　·不盲从，不随大流，没有最好的，只有最适合自己的。