语文教学工作中，我常常碰到有些孩子心里明白不爱表达，更有些孩子上课有积极发言的欲望但不会表达。在低年级课堂上会看到这样的典型情景，老师提出一个问题，很多孩子抢着举手，老师叫起一个孩子发言，孩子又比比画画语无伦次甚至说“忘了想说什么”。上世纪八十年代我带一个三年级的班去春游，午餐时，好几个孩子争着抢着把当时算是宝贵的汽水瓶伸向我，却没有一个孩子能规范完整地表达自己的意思。还记得有个小个子男孩站在圈子外脸红红地大声喊：“老师，橘子汁！老师，橘子汁！”我笑了，伸手使劲把他拉过来：“你是想说‘老师，请您喝橘子汁’吧？”孩子长出一口气又使劲点头，那情景我至今记得清清楚楚！结合教育壮壮的经验和我学过的教育学理论，总觉得这种情况的发生与孩子在幼年时父母不重视培养表达能力，错过了孩子语言发育的黄金时期有关。

　　壮壮从小到大，一直是个口齿伶俐的孩子，无论什么事情，只要他看到了看懂了，就能给你讲得明明白白；任何情况下，他的想法、他的心情、他的感悟也能表达得准确清楚，而且绝不啰嗦重复说废话。其实这也不是与生俱来的，而是应该归功于在孩子幼儿期我比较注意这方面的训练。

　　幼儿时期，是学习口语的重要时期，这一时期孩子口语能力的发展，是他一生语言发展的基础。众所周知，印度森林中发现的七岁狼孩，回到人类社会后，由于错过了三至六岁语言发育的黄金时期，虽然经过七八年的精心护理和教育，也只能说几十句话。

　　壮壮牙牙学语时，我就比较注意他的吐字发音和准确表达，是“眼睛”

　　不是“也睛”，是“开门”不是“开蒙”。孩子学语了，有的家长朋友出于怜爱会故意随着孩子的表达用“儿语”与孩子交流，“喝水水”、“睡觉觉”、“吃饭饭”，其实这没有必要。孩子最喜欢模仿大人的语言，做家长的应懂得孩子语言发展的常识，从孩子小时候就必须正确地和他说话。壮壮一岁多时我们给他喝米汤，他自己创造了一个说法叫“喝米粥水”，爸爸一笑了之，大姨还觉得他很天才。是我告诉孩子，“这是米粥”，“这是水”，“这是米汤”。以后也一样，不管他“创造”的不规范的表达多么稚嫩可爱也坚决纠正，而不是去欣赏和纵容。

　　孩子口语能力的培养，其实就靠多说话多练习，我一直比较有意识地为孩子创设一些练习口语的情境和机会。家里的电话，从壮壮会走路会说简单的话开始就是先由他来接，“你好！请问你找谁呀”，“啊，请等一下”，“妈妈，一个叔叔有事要找爸爸”，这样既培养孩子认真听别人说话的习惯，也锻炼孩子回答问题和转述别人讲话内容的能力。

　　每一个做妈妈的都有给孩子讲故事的经历，好故事不仅反映生活揭示哲理，而且对人的塑造也施加着积极的影响。壮壮很小时就喜欢翻着漂亮的图画书请爸爸妈妈讲故事，那时他爱说的话是“妈妈，讲故事”，“爸爸，陪我玩一会儿”，在他看来，和爸爸妈妈在一起，讲故事和玩耍是没有区别的。我就充分利用孩子的兴趣特点，绘声绘色地读出童话书、故事书规范优美的语言，培养孩子的想象力、语言组织和语言表达能力。还有就是让他和爸爸在玩耍中说童谣，那些带有韵律的儿歌对孩子也是一种比较有趣的语言启蒙方式。还记得壮壮小时很瘦弱，我自编一个顺口溜逗他：

　　小壮壮，不尿炕，

　　吃得饱，睡得香，

　　一天长四两，

　　变成一个小胖胖。

　　壮壮后来会说话了，他学说的第一首歌谣就是这个，那情景回忆起来真是美好有趣啊！

　　生活是语言表达的源泉与基础，我们很愿意带孩子出去玩，妈妈拉着或是爸爸背着孩子边走边聊，花草树木的千姿百态，昆虫飞鸟的美丽灵活，春夏秋冬的景色变化，生活中的喜怒哀乐，都是我们的话题。孩子的生活足够丰富有趣，大家都言之有物，孩子才会有说话交流的愿望。

　　还有一点也很重要，就是爸爸妈妈语言表达的示范作用，孩子在模仿时并不懂得加以选择，所以我们在孩子面前从不说粗话。父母词汇的优美与丰富，表达的准确与简洁，决定了孩子幼年时语言发展的水平和质量，客观环境中偶尔一些不好的字眼和粗俗的表达也就难以影响孩子了。

　　壮壮小时候常有大人夸奖：“这孩子说话明白，小嘴巴真利索。”孩子上学后，他们班做公开课，甚至会有听课的老师因为“表达清楚概括准确”记住了“那个小男孩儿”。

　　语言和思想的交流是人类生命活动的重要需求，随着孩子年龄的增长，这个优点给他带来的方便、对孩子性格形成的影响也越发明显。