你不能这么做——给孩子宽松的空间，别盯得太紧

　　一次，我去一朋友家交流有关图书出版的问题。当时，我发现他不到1岁的儿子赤着脚、穿着短裤和背心在地上走来走去。

　　朋友说儿子不愿意穿鞋子，每天都会将鞋子脱掉，赤脚在冰凉的地板上摇摇晃晃地走来走去或爬来爬去。

　　当时已经是夏天，天气不是太凉。可朋友的妻子发现儿子赤脚走路，担心他着凉，就一直要求他穿上鞋子，拒绝他赤脚。

　　对妈妈的要求和“强迫”，儿子不从，就大哭大闹。而妈妈也始终不答应儿子，要给儿子穿鞋子。母子俩就这样僵持着。

　　我问朋友的妻子：“让孩子赤脚、让他在地上爬又怎么样？”

　　朋友埋怨妻子道：“她啊，就是太多心了，管得太多了，我觉得孩子这样没事”

　　朋友的妻子反驳丈夫说：“那可不行，这地板多凉啊，再说，地板上肯定有很多细菌，孩子感冒了、生病了怎么办？你不心疼啊？”

　　我觉得朋友的妻子可能想得太多了。如果我的孩子这样做，我不会过于讲究卫生，或者过于担心孩子的安全，不会限制孩子这样的行为，而是给孩子自由宽松的空间，只要没有危险，就允许孩子去做。

　　桐桐两岁多的时候，我给她买了一套木质的积木，包装盒上有用这些积木搭成的各种楼房、桥梁等图案，提示孩子可以按照图案去搭积木。

　　那时，桐桐已经是个比较有个性、有主见的孩子，她不喜欢按照图示或规则的要求搭积木，而喜欢按自己的方式去搭。

　　一天，桐桐又在一个人搭积木，她没有按照“规则”，将大块积木放在下面、将小块的积木放在上面，而是将大小积木颠倒了过来。

　　这样，她刚刚搭了几块，积木就倒了，并散落了一地。积木倒了，桐桐就再一次重新搭。

　　妻子看到后，苦笑着看女儿。

　　桐桐搭积木几次“失败”之后，妻子就开始一边示范，一边教导她说：“你不能这么搭，这样搭是不对的，你看，大的要放在下面，小的要放在上面，这样就不容易倒了……”

　　可是桐桐并不听从妈妈的教导，她推开妈妈的手，依旧自顾自地按自己的方式搭着积木。当妻子再次拿起几块积木要教桐桐的时候，桐桐甚至有些生气了，她夺下积木，嘴里嚷道：“不要。”

　　见状，我忙走上前，悄声对妻子解释说：“你别管她，让她按自己的方式搭，她怎样搭都是对的，她是在尝试和探索……”

　　听了我的解释，妻子不再“指导”女儿。

　　在孩子玩玩具或玩游戏的时候，父母尽量不要规定孩子一定要怎样玩，不要限制孩子创造性的玩法。对孩子而言，他每一种玩法都是一种创造和探索，都应得到保护和尊重。

　　女儿桐桐一直喜欢画画，而且她喜欢天马行空、不受限制地画，很多时候，她画的根本“不像”她要画的那个东西。

　　桐桐上幼儿园的时候，有一天，我去接她，她拿着自己的一张画作来到我身边，看上去有些不开心。

　　见此情景，我忙问：“桐桐，你怎么了？遇到什么不开心的事情了吗？”

　　桐桐嘟着嘴巴，将手里的画递给我，说：“爸爸，你看。”

　　我拿起桐桐的那张画，看了看。

　　原来，桐桐的那张画上，她将树叶画成了粉色，而美术老师在粉色的叶子旁边划了一个叉号，并给桐桐的作品打了一个“良”的成绩。

　　我似乎明白了什么，心想，可能因为桐桐喜欢粉色，所以她把树叶画成了粉色的。

　　我问桐桐：“你是不是因为把树叶画成了粉色，老师给你打了一个叉号，所以你不高兴？”

　　桐桐点了点头。

　　我又问：“你为什么把树叶画成粉色呢？”

　　“因为我喜欢粉色的树叶。”桐桐很认真地回答我。

　　我一时不知道如何安慰和教育桐桐，不知道该教育她“尊重事实”，还是尊重她的独特想法和做法。

　　一会儿，我想起了小卡尔威特的父亲对待儿子画蓝苹果的例子，明白了自己该怎样做。我蹲下来，笑着对桐桐说：“桐桐，你没有错，说不定将来桐桐真的能培育出粉色的树叶呢。”

　　听了我的话，桐桐望着我，笑了。

　　这件事让我深思：现实世界中，我们的确很少看到粉色的树叶，但我们不能扼杀孩子的想象力和独特的创造力，对孩子而言，他们的世界有无限的空间和可能性。

　　成墨初给您的教养建议

　　给孩子适当的空间，除非有危险或危及到他人，否则父母不要干涉孩子的自由。

　　给孩子玩的空间，既要给孩子玩的时间，又要给孩子玩的自由，孩子想玩什么，怎么玩，让孩子自己做选择。

　　给孩子学习的空间，让孩子自由发挥自己的想象力和创造力，开发自己的潜能，认识和探索世界。