为了让孩子意识到错误，我们经常会说：

　　你再这样，妈妈不爱你了……

　　你再这样，妈妈就把你关到黑房间去……

　　你再这样，妈妈就把你扔出去，让乞丐把你抱走……

　　对孩子而言，这样的对话是一种爱的剥夺，是天底下最残酷的惩罚。它让孩子幼小心灵充满了担忧和恐惧。

　　搂着抱着批评孩子：给孩子爱的肯定

　　晚饭，阿风拒绝吃饭，还出奇的倔强。

　　妈妈很生气，很无奈，却也不想用“跟着屁股后面喂”的办法来妥协。不吃就不吃吧。

　　妈妈自顾看书。满屋的闷闷不乐。

　　8点过后，奶奶看不下去，提出给阿风泡奶粉、吃面包。

　　阿风点头同意了。

　　妈妈不愿意奶奶这么宠着孩子，不把三餐当回事，但又不想跟老人家当面冲突，只好睁只眼闭只眼，继续沉默不语。

　　阿风却再次发飙。

　　先是坚决不让奶奶泡奶粉，一定要妈妈泡，然后很过分地要妈妈把面包一块一块撕下来喂给他吃。

　　这下妈妈真的生气了，强忍怒火，没好气地说：“你自己撕了吃。”

　　阿风号啕大哭：“我撕不下来，妈妈，你帮帮我啊，你帮帮我啊，我不会啊！！！”伤心欲绝的样子。

　　妈妈不为所动，语气变严厉了，说：“自己会做的事情为什么不做？妈妈不会帮你的。”

　　阿风眼泪鼻涕一大把，又哭又嚎，还坚决不碰面包，好像面包是会咬人的怪兽。

　　一屋子的心烦气躁。

　　妈妈很疑惑：“今天阿风为什么这样无理取闹呢？”

　　冷静下来想了想，“最近孩子的叛逆、固执真有点让人头痛。?今天，我很为他不吃饭生气，阿风一定感觉到了。他会不会是想通过哭闹来求证什么？”

　　妈妈深呼吸一下，让自己的语气尽量委婉：“妈妈很爱你，也很愿意帮阿风的。但是，妈妈只会帮阿风做阿风真的不会做的事情。阿风会做的事情，还要求妈妈帮忙，那是偷懒。这个忙，妈妈是不帮的。”

　　这一番话后，阿风的哭声明显缓和，他试探地看了妈妈一眼，语气也缓和了：“妈妈，你帮帮我，好吗？”

　　猜测得到了验证。

　　妈妈轻轻搂住阿风，用肢体动作再次重申了自己的爱：“不过，哭闹是不会换来妈妈的帮助的”。

　　此时的阿风已经从炸了毛的小公鸡变成了一个委屈的小鸡仔，紧紧靠在妈妈的身上不断抽泣。妈妈更紧地抱着阿风，把面包递到阿风的手里。

　　大概5分钟后，阿风终于抵制不住面包的香味，自己撕着面包吃了起来。

　　妈妈及时肯定：“看，阿风自己会做，对吗？”

　　阿风点点头。

　　经历了这件事情，我开始反省：

　　3岁的孩子已经有了自己的行为准则，知道自己行为的对和错，只是无法控制自己，同时想试探成人的底线和标准。

　　当他做了一件他认为可能不大好的事情的时候——

　　如果你的态度是无所谓的，他会松口气，进一步地挑战你的底线；

　　如果你怒气冲冲地斥责，他会有所收敛，但敏感的孩子又会担忧：妈妈，是不是不喜欢我了？于是他开始尽其所能地吸引你的注意，用各种不合理的要求来纠缠，这一切都是为了试图验证“妈妈还是喜欢我的”。

　　而这往往引发成人新一轮的斥责。

　　善和恶的循环，往往在一念之间。一个爱的肯定和表示，会让一切恢复原有的轨道。

　　批评孩子，搂着抱着更有效。

　　观点：

　　“严师出高徒”。

　　“严”，在我们对孩子的教育中通常是被推崇的一个字眼。但“严格”与“严厉”并不等同，我们管教孩子时往往趋于后者，而且仅仅是表面和外表上的“严”。

　　当孩子做错事情时，大人自然而然选择的位置就是站孩子的对面，希望孩子看到自己严厉的眼睛、生气的脸庞，听到愤怒的嗓音……可这恰恰会把孩子的注意力转移到大人的怒火上和对惩罚的担忧上，忽略了对自身错误的反省。

　　著名的“需要层次理论”将人的需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，它们分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。如果爸爸妈妈希望孩子能够审视自我行为，做出调整的话，首先应该满足孩子前三者的基本需求。

　　*马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs)，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》文中提出。文/徐冰