定义一个“好学生”，老师不会仅仅把考100分作为一个好学生的标准。老师也更注重孩子各方面的素质与能力。如果自己的孩子学习成绩很差，那么一定要发现孩子其他地方的长处，并且多强调孩子的优点，让孩子把长处发挥出来，强化他的正能量，让别人都看见孩子的优点和长处。

　　孩子学习的好坏，很多老师和家长通常简单地以考试分数来衡量。尤其是刚入小学，考试一般都较为简单，很多家长都要求孩子考到满分，考不到满分就责备孩子。很多家长跟我说：“曾老师，孩子在学校学习，我们怎么知道孩子到底学的好不好，我们也不是老师，说到底，我们还是只能看孩子的考试成绩来判断孩子学习的好坏。这么简单的东西都不能考100分，就说明孩子学习没认真嘛！”我对这位家长说：“为什么一定要求孩子每次考试都考100分？你也不可能要求自己每次做事情都做到完美、滴水不漏吧。大人难免都会有失误，对8、9岁的孩子来说，犯错误是很正常的嘛。”

　　我的一位朋友，她一直对自己要求很高，甚至到了苛刻的地步。同样她也这么要求自己的孩子。她的女儿今年二年级，从上一年级开始，她就要求女儿每次默写生词、听写英语单词、数学测验等等必须满分。如果哪一次没有拿到满分，那么就会有相应的惩罚措施。如果连续保持多少次满分，就给她想要的东西作为奖励。

　　一次她和我聊天，忧心忡忡地说到，最近她女儿不知道怎么情况，学习不在状态，连着好几次英语听写都没拿到满分。这让一向要求完美的她觉得像如芒在背一样难受。

　　我对她说，人无完人，更何况是孩子呢！你每次总是对她那么高的要求，每次都要求完美，要去满分，孩子要承受多大的压力！你要允许孩子犯错误，犯了错误才知道哪里不足，下次改正才会有进步的机会。你女儿学习成绩下滑，并不一定是她不努力或者放松了对自己的要求，或许恰恰相反，对自己要求过高，超过了她一个二年级学生所能承受的范围了。

　　不如你回家安抚一下她，告诉她满分并不重要，现在是学习，既然在学习就允许有不会的地方，允许有失误。只要下次改正就行了。

　　朋友听了我的话将信将疑，但是回家也不再和女儿那么强调100分的重要性了，过了一段时间，果然她女儿的状态好多了。

　　还有些家长有典型的攀比心理。每次考试过后，回家不看卷子，不分析错误，总是先问孩子成绩。然后又问“同桌小明考了多少？”或者“学习委员小芳考了多少？”如果孩子成绩考的比别人好就沾沾自喜，考的没有别人高就责骂孩子。

　　一次放学，一位父亲来接孩子，他问孩子，今天数学测验得了几分？孩子说，98。父亲马上又问：“班级里有几个100分？”孩子说：“6个。”父亲又问：“那有没有99分？”孩子说，有。

　　父亲马上把脸一沉，批评孩子道：“为什么别人能考100分，你怎么就考不到？你又不比别人少上一节课，少吃一顿饭，你怎么就不如人家呢···”孩子说：“因为我把一道题加号看成减号了，所以算错了。如果不看错，我也能得100分。”父亲气又不打一处来：“你老是粗心，老犯这种低级错误！你什么时候能改改你这粗心大意的毛病。每次都说全部会做，但是有几次你考了满分的？”孩子被父亲训的不出声儿了。

　　我在一边看着这位父亲教训儿子。“别人···别人···”这是家长教育孩子的时候最常出现的字眼。家长总爱拿自己的孩子和别人比，“别人考了100分，别人得了什么奖···别人怎么样了···为什么你不能像别人一样？”这是家长惯用的句式。为什么一定要孩子和别人比？每次只要孩子尽了自己最大的努力就是完美。

　　中国科技大学有一个著名的少年班，专收天才少年培养。我国著名数学家陈省身当年给少年班的题词是：“不要考100分。”这一定让很多人大跌眼镜吧。当时包括现在很多人也难以理解，学生学习不就是要争创最好的成绩吗？尤其还是天才少年班的孩子们，他们不考100分，谁考100分。不过陈省身认为，孩子考试考七、八十分就可以了，花过多的时间和精力在考试成绩上，会影响孩子将来的发展和创新能力。

　　曾担任中国科技大学校长的我国著名化学家朱清时对陈省身的观点也极表赞同。他说，在他老家，小时候种水稻不施化肥，单产四五百斤。后来实施科学重点，开始上化肥，单产提高到五六百斤。但是几年之后，产量就不再增长。并且一些土地由于施肥过度而土壤板结，不能再种水稻了。

　　所以，孩子也像一块未开垦的土壤，施肥要有度，千万不能揠苗助长。种地每次收成产量还会有高低，对孩子逼得过紧用功过度，以后学习难免后继无力，亦或是成为高分低能的平庸之才。

　　其实在老师眼里，最看重孩子的也不单单只是成绩。定义一个“好学生”，老师不会仅仅把考100分作为一个好学生的标准。老师也更注重孩子各方面的素质与能力。

　　小欧是班上典型的“100分孩子”她成绩很稳定，可以说是在班级里数一数二的。翻开她的单词默写本，几乎是全是100分近乎完美的成绩。每次考也总能挤进班级前三甲。

　　但是班里的同学们并不喜欢她，甚至有的老师也不怎么喜欢小欧。因为她不懂得如何与别人交往，以自我为中心又非常骄傲。下课有的同学有不会的题目问她，她总是对别人冷嘲热讽：“真蠢！这么简答的题都不会做。”看不起班里学习成绩不好的同学，不和“差生”有任何交往。

　　一次老师想安排一个成绩不好的同学和小欧坐同桌，让小欧平时多帮助他。没想到小欧不同意，在全班面前对老师大声说：“不行，他成绩这么差，我才不要和他为伍！”那位同学当场羞得满面通红。老师也非常尴尬。

　　浅浅地，小欧虽然成绩优秀，每次默写依然保持100分，考试成绩仍旧蝉联前三甲。可是班级里却没有同学愿意与她交朋友。老师因为她的性格问题，和同学僵化的关系没有让她在班级里担任任何职务。

　　小欧虽然成绩很好，也就是IQ很高，不过她EQ(情商)却有点低。一百分的孩子未必就是好孩子。像小欧这样的孩子在今后的学习生活中很容易变成高分低能的学生。就像每年高考之后，各省都会出高考状元，这些高考状元以惊人的高分考进名校。但是往往他们“一考成名”之后便很难再听到他们的声音，很少有高考状元在今后的学习，工作上出类拔萃，成为某个领域的顶尖人才或是国家的栋梁之才。他们的发展状况与社会期望实在相距甚远。或许正是因为这些“学霸”们为了追求高分，到最后完成学业之后发现，他们除了学习之外什么都不会，不懂得如何与人相处，生活自理能力差，不会将所学知识运用到实践中等等。

　　学习成绩差但某些方面很棒的孩子老师会喜欢吗？

　　答案当然是肯定的。成绩并不是老师衡量一个学生好坏的唯一标准。

　　在一个班级中孩子的成绩有高低差异是非常正常的现象。但是每个孩子都有自己的特点，老师不会因为孩子成绩不好而一并抹杀孩子身上的闪光点。作为老师都会尽量发掘孩子身上的优点，让孩子发扬优点，树立自信。

　　田园是我们班上的运动健将，劳动小能手。虽然他学习成绩很差，平时对学习的热情还不及对运动的三分之一，不过每次交给他办什么事情，他都特别卖力，做的特别好。我推荐他当了班级的体育委员。

　　又到学校开运动会的时候了，我很放心地把组织班级运动会的事情交给田园全权办理。田园自己先带头报了三个参赛项目，还在班里鼓励大家踊跃报名参加运动会，对大家说，的名次不是最重要的，重在参与！俨然有一副演说家的风范。在他的用心组织下，我们班级报名参加运动会的同学不少呢。

　　他又利用下课时间组织大家进行训练，还把不参加比赛项目的同学编成了拉拉队，到比赛那天给赛场上的小运动员们加油呐喊。

　　最后果然我们班级的集体成绩排名全校第一。班会上，我问全班同学，这次运动会我们班第一名的最大的功劳应该归给谁呀？大家异口同声回答：田园！

　　田园是我们班最受大家信服的体育委员，受到同学们爱戴。平时老师也都喜欢他做事的那股冲劲儿。

　　也许从成绩上来看，田园可以算是差生，但是他非常爱好体育，并且也对体育和班集体有着满腔的热情。我尽量让他发挥自己的优势，通过一点一点交个他一些小任务，锻炼他的组织领导能力，渐渐他能很好发动同学，组织起全班活动了，这正地成了老师的小帮手。这对一个小学生来说能做到这样也着实不易，我发现他不但善于和同学们打交道，还有着非凡的组织策划能力。我也常常鼓励他多用心学习，如果学习成绩提高了，说不定将来可是难得的人才。

　　家长不必为了孩子成绩差而过度忧虑孩子在学校遭到同学们排斥或者老师不喜欢。也应当多发现孩子身上的优点。学习差的孩子不代表所有的方面都差。俗话说“好孩子是夸出来的。”是有一定道理的。

　　如果自己的孩子学习成绩很差，那么一定要发现孩子其他地方的长处，并且多强调孩子的优点，让孩子把长处发挥出来，强化他的正能量，让别人都看见孩子的优点和长处。用行动告诉老师和别的同学：虽然我学习不好，但是我也有自己擅长的东西！这样可以增强孩子的自信。

　　不要一个劲儿的强调孩子的弱项。这样只会让孩子越来越自卑，觉得自己一无是处，更加抬不起头来。可以提醒孩子，你在某方面有所欠缺，需要努力。家长需要做的不是光动嘴不断批评孩子的缺点，而是和孩子一起寻找切实可行的办法改善缺点，提高成绩。

　　曾老师的贴心小叮咛：

　　并非考一百分的孩子才是好孩子。允许孩子有犯错的时候，注重孩子各方面能力的培养才能让孩子更健康地成长。如果孩子的学习成绩很差，那么一定要尽量挖掘孩子其他地方的长处，让孩子树立对自己的信心。