我想特别地谈一谈对婴幼儿哭泣的尊重。

　　所谓尊重婴幼儿的哭泣，主要指的是我们要正视并接纳婴幼儿的情感需求，保留他们对真实情感的体验，协助他们更好地学会认知自己的情绪，并习得自我修复的能力。正如美国著名的育儿专家劳拉·马卡姆博士在她的著作《父母平和，孩子快乐》中所说：“孩子也需要体会自身情感，然后才能排解，让它们消失。”

　　因此，就像我们不会禁止婴幼儿快乐开心地笑一样，我们也需要适当地保留婴幼儿哭泣的权利，而不是忙于禁止和扼杀。

　　通常情况下，下面几类情况看护人会阻止婴幼儿哭泣。

　　第一种，根本不给婴幼儿哭泣的可能性。也就是在生活中不让婴幼儿有任何受挫的可能，不会让他们饿一分钟，也不容许他们跌倒，生怕其他小朋友“抢”他们的东西，总之极度“操心”地呵护着孩子。

　　第二种，口头禅是“别哭”或“不哭”，习惯用这两个词制止婴幼儿的情感表达，认为哭是一件坏事，哭就不好。事实上，当孩子失落或者受伤的时候，他们拥有表达和宣泄情感的权利，哭泣能帮助他们更快地修复自己的情绪。

　　第三种，当婴幼儿哭闹时，总是用其他事物去转移他们的注意力，认为这是一种既轻松又好用的方法，其实是忽略了孩子的真实感受。

　　第四种，直接用成人的价值观去判定婴幼儿是否应该哭，尤其是男性家长，喜欢用“你是男子汉”来要求一个对性别还没有概念的婴幼儿。“别哭，没关系”“别哭，你很坚强”是他们的口头禅。这固然是一种好的意愿，希望孩子成为坚强的人，但是未必会达到效果。

　　下面是一则比较典型的案例。

　　案例  从没有摔倒过的孩子

　　有一次，在早教中心，一个正在学步的孩子由看护人牵着小手过一座小木桥。一不留神，孩子的脚踩空摔了下来，哇哇大哭起来。看护者立刻脸色苍白，她一把抱起孩子，快速地坐到了角落。我猜测她应该不是孩子的妈妈，便走过去问：“您是？”“我是她的保姆。”她回答。我笑着轻轻地摸着孩子的头，安慰道：“你摔到哪儿了，疼吗？”试图通过语言的交流，帮助孩子和大人平复情绪。保姆一脸自责地说：“这孩子长这么大，从来没摔过，更没哭过，她妈妈要知道可就麻烦了。”我不明白她的意思，追问：“是有什么特殊的原因吗？”“没有啊，就是家里看得重！”保姆回答我。

　　顿时，我对这个孩子充满了怜悯！因为在我看来，她的父母虽然为她支付了昂贵的学费，却剥夺了她体验本真世界的权利。

　　尊重孩子，就应该赋予他们体验真实生活的权利，让他们参与到真实生活的细节和情感中来。既然能开怀大笑，同样也有权利去尝试“眼泪”。像成人一样，他们需要多长时间去释怀，就会多珍惜欢乐的来之不易。

　　在相对安全的前提下，去体会争夺、矛盾，体会拥有、失去。其中有欢笑，有哭泣；有强势，有回避；有努力，有舍弃；有得意，有失望……这才是真实的生活。而太多的婴幼儿却被“剥夺”了生活在这种“本真”环境中的权利。这些不被“尊重”的体验，将会给他们未来的成长埋下隐患——生活在这个世界，却不了解这个世界，更谈不上如何去应对这个世界！

　　国内目前的特殊情况是，很多孩子熟悉的社交环境是1比6，也就是说一个孩子会有六个大人来看护。这是一个一切以孩子为中心的“不平等”的社交环境。孩子处于绝对的“优势”地位：摔倒了，全家人都急着赶过来扶；正式开餐前，鸡腿已经内定是孩子吃；明明已经可以自己走了，但孩子一撒娇，六个成人轮着抱，甚至抢着抱……

　　这不是真实的社交环境。真实的社交环境中，谁也无法保证自己永远是别人关注的核心，也无法保证他人视自己的利益高于一切。

　　当有一天，我们的孩子走向“平等”的校园或社会生活时，他们会非常不适应，甚至会自卑、迷失。因为他们再也不是那个“唯一”。他们可能摔倒，但不一定会有人把他们扶起来；因为用餐要讲究秩序，必须学会与别人一起分享；老师不可能抱起每一个不愿走路的孩子，所以必须自己走。太多的事物，都需要他们自己去努力和争取，慢慢地融入集体。

　　就像我们不会禁止婴幼儿快乐开心地笑一样，我们也需要适当地保留婴幼儿哭泣的权利，而不是忙于禁止和扼杀。

　　所以，如果你爱孩子，就请尊重他们，让他们活在“本真”的环境中，勇敢地去体会努力、委屈和哭泣。当然，他们同样也会收获快乐、幸福和掌声，并且加倍珍惜。

　　案例　海绵球争夺战

　　Lucas，男宝，17个月；窗窗，女宝，16个月

　　Lucas走进PREC教室时，手里拿着一黄一红两个小球，但是一见到教室里各种有趣的玩教具，立刻把它们丢在了一边。比他小一点的窗窗看到了，欣喜地把球捡走了。Lucas 游玩一番后，忽然意识到自己的海绵球不见了。巡视了一周，他发现自己的“爱球”原来攥在窗窗手里。于是，Lucas开始追着窗窗索要：“球，球！”

　　窗窗选择向爸爸求助，爸爸建议窗窗把球还给Lucas，窗窗不接受爸爸的建议，又转向阿姨求助，阿姨笑了笑没有表态。Lucas回看不远处的我，我微笑着用眼神示意他“我明白你的意图”，但是也没有发表任何意见。Lucas继续“黏”着窗窗不放，窗窗走到那里他也跟到哪里。

　　加餐时间到了，窗窗为了吃东西，一不留神丢下了手中的两只海绵球。Lucas欣喜地捕捉到了目标，失而复得的他格外开心，一个人坐在小台阶上美美地攥着小球。

　　窗窗用完餐后意识到“局面”有变，她也选择了同样的“战术”——“黏”着Lucas。Lucas试图把球藏到储物盒里，结果发现储物盒没有盖子。然后他迅速地在教室里奔跑起来，嘴里哭喊着：“爸爸，妈妈！”他看到了我，立马跑过来坐到了我怀里。窗窗紧随其后，锲而不舍地伸手向Lucas要球。“不要，不要！” Lucas口头回应道，并看了看我，我没有吭声……

　　就在一刹那间，事态出现了一百八十度大转变，出乎所有人意料，Lucas主动把海绵球送给了窗窗……

　　这是一场延续了90分钟的持久战！

　　窗窗的爸爸虽然给了窗窗建议，但他并没有强行要求窗窗。阿姨也选择尊重孩子们自行解决问题的权利。作为Lucas的母亲，我也很好奇并期待两个孩子“较量”的结果。当Lucas向我寻求帮助时，我用客观的语言描述了他心里的想法，其实也是在表达对他的理解和认可。

　　也许是Lucas累了，也许是从窗窗的眼神中看出了她的执着，总之最终两位孩子用“谦让”“和平”的方式解决了争端，再次向我们展示了他们的伟大和智慧。

　　其实，尊重孩子生活在“本真”的社交环境中，也是培养高情商宝宝的必备条件。如果孩子未曾深切地体验丰富的社会情感，又怎么能期待他们换位思考、与人为善呢？

　　2.参与(Participation)

　　人之初的两年，婴儿从“水栖”转向适应“陆生”，从最初的躺卧到大约12个月龄能独立行走，再到逐渐习得独立进食、如厕……他们无疑需要我们完全的爱与专注的看护。在这一阶段，如果能把看护和教育高度地融合在一起，无论对于婴儿还是看护人，都是最理想的状态，也能带来最直接的效果。在我看来，在安全的前提下，尊重而耐心地对待婴幼儿，极大化他们“参与”社会生活的“机会”，是把“养”“育”有机地结合在一起的重要方式。

　　根据我的观察，很多看护人都是“急脾气”，或者说是“太能干”了：

　　孩子饿了，半分钟就冲好了奶粉，并把奶嘴塞到了孩子嘴里；

　　水洒地上了，马上就拿来了抹布，10秒钟清理干净；

　　半分钟内给孩子擦了10次口水，生怕弄脏衣服；

　　孩子小手刚一指玩具收纳盒，立刻就把整个盒子搬过来让孩子玩……

　　借用一休哥的口头禅，请“休息，休息一会儿”。这时看护人最需要的，其实是先停下来观察，然后再决定哪些事该做，哪些事可以不做。

　　成人总是习惯用自己的猜想，去判定孩子的行为，或是用自己处理事情的标准，去衡量孩子做事的好坏优劣。通常情况下，我们会认为孩子还太小，能力不够，太多事做不了也做不到，甚至会把事情弄得一团糟。但这样一来，婴幼儿大量美好的“参与式”成长体验，就被我们的“急脾气”剥夺了，相应地，他们提升自我的可能性也就被“扼杀”了。

　　经常会有家长一脸焦虑地来问我下面的问题：

　　●　我的孩子8个月，总是喜欢把各种东西往嘴里放，怎么办？

　　●　我的孩子11个月，经常玩我的手机，已经摔坏好几部了，怎么办？

　　●　我的孩子16个月，特别爱玩水，每次我洗碗的时候他也凑过来，弄得厨房乱七八糟。

　　●　我的孩子22个月，穿衣服时她一定坚持自己拉拉链，别人要是给她帮忙，反而会把她急哭。

　　听了上面的问题，我最想说的是，如果我是这些孩子的父母，面对孩子们的这些行为，我将会无比开心：因为我拥有一个健康、聪明、爱学习的好孩子。

　　8个月的孩子，也渴望尽其所能地参与到对周围世界的了解中。吮吸和啃咬是他们最便捷、最擅长的探索方式，而且还能帮助他们找到自己需要的安全感。难道你能希望孩子遇到问题像成人一样查字典或上网搜索？

　　11个月的孩子总是玩手机，因为手机的多样化功能和易操控性对孩子有着致命的吸引。而且，我相信这个家庭的看护成员也一定频繁地使用手机。成人对手机的“不舍不弃”会大大激发婴幼儿的参与。换句话说，如果宝宝爱玩手机，很可能是以大人为榜样。

　　16个月的孩子爱玩水，这真的仅仅是孩子的问题吗？我们成人不也喜欢玩水吗？不然为什么每次都把海边度假作为最奢侈的休闲方式呢？ 宝宝会想，妈妈可以自由地“玩水”(洗碗)，为什么我就不能呢？

　　22个月的孩子，精细动作发展愈加成熟，自我意识更加强烈，渴望成为独立的自己，孩子坚持自己拉拉链不仅没错反而非常可贵，大人着急帮忙反而是多此一举了。

　　在安全的前提下，尊重而耐心地对待婴幼儿，极大化他们“参与”社会生活的“机会”，是把“养”“育”有机地结合在一起的重要方式。

　　所以，恳请大家不要埋怨婴幼儿们太“淘气”，他们无非就是希望参与到我们的社交生活中来，成为自信独立、有解决问题能力的人。

　　了解婴幼儿的发展特点，尽力提供参与机会

　　每次做PREC课程分享的时候，我总是会问看护人：“最近您的孩子又有了哪些新的生活体验？”每每都会得到很多新的想法。大家互相借鉴和学习，对彼此都非常有帮助。下面是家长们给出的一些回答，可供大家参考：

　　让孩子按电梯的上下键或者楼层键；

　　让孩子把玩具放回到收纳盒里；

　　让孩子帮忙找鞋在哪里；

　　让孩子自己用勺子舀奶粉；

　　让孩子自己把袜子夹上晾衣架；

　　让孩子把垃圾扔到垃圾桶；

　　让孩子开关灯；

　　让孩子自己剥蛋壳；

　　让孩子自己拉拉链；

　　让孩子自己扶站而不是由成人牵着；

　　让孩子给花草喷洒水；

　　……

　　其实，我们的生活，婴幼儿可以参与的还有很多，前提就是我们要给予他们参与的机会，甚至给他们创造参与的条件。他们具体参与什么，什么事情在什么年龄阶段可以开始参与，以及参与的方式、程度如何把握，这些都需要我们对婴幼儿的发展特点，或者说参与能力有个客观的评估。

    本文由青豆书坊授权摘自《教育从第一声啼哭开始》