希望宝宝多接触不同形态的图书和学习刺激是新手爸妈的愿望，但这是急不得的一件事。根据研究显示，越是婴儿熟悉的书，越是能引发婴儿主动探索的兴趣，也越能引导婴儿进入下一阶段的阅读行为发展。大人可以从六个月大的婴儿对书的咬痕多少等线索，发现孩子对某些书的偏爱。因此，童书的替换，应以婴儿所显示出的兴趣作为参考点，并不是读越多不同的书给宝宝听就越好。

　　一、先由一本书开始

　　由于婴儿对识别人或事物的名称特别感兴趣，所以与婴儿共读的书可以先由每一页只有一种物品的图书开始，内容最好是婴儿日常生活中常接触到的，像是气球或是洗澡时玩的小鸭子。

　　一页一物的图画书型态，有助于孩子学习口语、点指及对文字的熟悉感，一方面拉近孩子与书之间的亲密度，另一方面在无形中奠定孩子对阅读、书写及文化学习的第一步——了解图画与文字都具有记载口语和思想的功能！亲子共读时，只要婴儿显出想再读的兴趣，例如：用手翻、指画中某一页或拍打封面示意等，大人就应该重复再读，因为重复能帮助孩子了解和掌握因果关系。例如：这一页是什么？预测和期待下一页又会是什么？

　　二、可在一、二周后，介绍别一本书给婴儿

　　介绍的新书最好与旧书是同型态、主题、作者或是绘画者的。似曾相识的熟悉感会较顺利地引导婴儿接受该新书，

　　至于书的型态，不一定只是认知型的图书，例如一页页都是不相关联的物体指认，或介绍形状、颜色等；带有简单情节的故事绘本也可以读给十二个月大的婴儿听，虽然他们不见得了解故事本身的关联性，但会“期待”某一个固定情节的转迭和结果的出现，并感到满足。

　　期待固定的结果或情节，表示宝宝已经初步地了解图书的构造——有固定的文字内容。而宝宝若从共读之初，如看到封面，便开始期待大人念至中段的情节，及念到自己所钟爱的部分和结尾，则表示宝宝已具有故事结构(含起首、中间、结果)的基础认识。

　　三、新旧书应陈列在孩子拿得到的固定场所

　　如果要介绍新书给宝宝，旧书最好不要束之高阁，婴幼儿都有喜欢拜访“老朋友”的需要。

　　新旧书都应陈列在孩子(不管会爬或会走)拿得到的固定场所。至于陈列的方式，不一定要用开架式的陈列架，也可以把书放在篮子内，只要是宝宝拿得到的地方就可以了。

　　当共读的时间到了，在孩子面前取出图书，陈列在地上或桌上，供宝宝选择，或大人自行选择想共读的书。重要的是，当共读时间结束，也要当着孩子的面，将图画收入回原位，并加以说明：“妈妈把书放到书架上了。”

　　一段时间后，当孩子有能力自己行动时，大人将发现，即使只是会爬的宝宝，他们能独自费力地拿书给大人念，然后又费力地拿着书爬回去，将书放在原来的地方。这些行为明白地显示孩子信任环境、能掌握环境且能运用自己的能力；此时，父母亲可提供给孩子的最佳帮助是——预备与设计环境，使它变得更可信赖。

　　四、旧瓶装新酒

　　孩子在婴儿时期读的书，不是在过了婴儿期就没有用了。不同年龄、不同心情看同一本书的“焦点”会不一样，且随着时日，大人在与孩子共读时所能引导他注意的点也不相同。例如，与婴儿读之初时，只着重于命名物体；等孩子到了幼儿期，则可为他说明物体细部的名称(如：这是鸭掌)和经验的描绘(如：你生日的时候，妈妈送了一个大气球给你)；待孩子到了儿童期，则可做为教他认字的材料。

　　因此，替换下来的图书仍应继续收藏，等日后让孩子重新拜访、发现新意。也因此，千万不可对一个手拿婴儿厚纸板书看得津津有味的五岁儿童说：“你怎么看小BB的书呢？那对你太简单了！”其实，他正以一双不同的眼和一颗不同的心发现新世界呢！